基于核心素養培養下學生合唱教學的探索與實踐研究

（廣州市兒童活動中心,廣東廣州 510000）

在音樂教學中，合唱一直以來都是一個重難點問題，合唱教學的質量在一定程度上影響了學生的音樂學科素養。提高合唱教學的質量不僅可以提高學生的合作協調能力，還可以培養學生的集體主義精神，為學生全面發展提供可靠的支撐。本文在核心素養的基礎上，研究校內外小學音樂合唱教學的問題與現狀，重點探索了校外合唱教學的可行策略。

一、核心素養及合唱教學概念

1.核心素養

核心素養指的是在新時期學生不僅僅是掌握學習知識和技能，而是在此基礎上應具備適應現代社會發展需要的基本素質和必備能力，相對來說在教學中更強調培養學生的個人修養和家國情懷，提高學生的創新實踐能力，培養學生的合作精神。我國提出核心素養這一概念，目的是使學生具備應有的知識的同時，相應的提高其創新實踐能力，形成自己獨特的情感態度，以在將來能順利地融入社會，實現自己的人生價值。所謂音樂學科的核心素養，就是學生要學習掌握基本的樂理知識和技能的同時，鍛煉和提升音樂鑒賞和審美能力、表現和創造能力，形成對音樂的多維的認識[1]。

2.合唱教學

音樂教學中唱歌是最基本也是最重要的內容，而合唱教學是唱歌教學的一種較高層次上的形式。通過合唱教學，不僅可以進一步鞏固學生對音樂基本知識和技能的學習，還有利于學生更高層面上的技能學習，如多聲部聽音視唱等。由于合唱要求所有人的發聲方法要基本一致，在感情的表達上也要實現高度的統一，這就有利于培養學生的團結協作能力。此外，開展合唱教學，還可以讓學生了解更多的音樂文化，開拓學生的視野，豐富他們的音樂文化知識。目前，開展合唱教學，是學校培養學生音樂核心素養，進行美育教育的重要途徑。

二、小學生合唱教學中存在的問題

1.學生水平參差不齊，學習興趣較低

在對小學生進行合唱教學時，目前存在的首要問題就是學生的水平參差不齊，大部分學生對合唱教學缺乏興趣，參與度較低。合唱教學的部分內容對于小學生來說是要求較高的，但處于小學階段的學生大多在音樂知識和技能上又有著較大的差異，一般而言，只有較少的學生有較好的音樂基礎，大多數的學生相對來說音樂基礎薄弱，音準不夠穩定，這就導致合唱教學有了一定的難度。小學生目前在校內也開展有合唱教學內容，但是一方面由于合唱教學的內容繁雜，需要學生配合著進行反復練習，一方面存在著部分教師為了完成教學任務采取單一枯燥的教學方式，導致學生的學習積極性不高，甚至在日益枯燥無味的教學中失去了對合唱的學習興趣。

2.學生缺乏合作意識，認知能力有限

無論是校內還是校外，在合唱教學中普遍存在的普遍現象就是部分學生會在合唱中濫竽充數，甚至部分學生會在合唱中為了凸顯自己而故意加大音量，最終導致合唱整體效果不佳，出現不和諧的局面。當然在合唱中也存在著部分學生由于不自信等原因故意降低音量甚至不開口的現象，這導致合唱過程中音量忽高忽低，最終影響了合唱整體效果。小學生相對來說由于受到年齡和閱歷等的限制，認知能力是有限的，他們團結合唱觀念淡薄，對合唱的和諧性整體性感知較差[2]。因此，常常會出現單獨練習時學生都表現得很好，但合起來整體效果卻不如人意的現象。這是學生的認知能力不足，在合唱中缺乏合作意識造成的。

3.教學內容不明確，教學方法不當

教學內容不明確包括兩個方面的內容：一個是合唱教師對曲目選擇的不明確，主要是因為教師對學生的情況不了解，或者是盲目跟風選擇曲目等，最終出現選擇的曲目題材不合適或對學生來說難易不合適等現象。二是合唱教師對曲目核心教學內容的不明確，每一首合唱曲目都是有自己的核心內容的，合唱教師在選擇曲目時，必須要明確每首作品的核心內容，明確自己應該通過這首曲目教給學生的東西。目前校內進行合唱教學的音樂教師大多不是合唱專業畢業的，因此對合唱教學的方法可能不是很了解，沒有一定的合唱教學基本功。而校外進行合唱教學的老師一方面有不是合唱專業畢業的，一方面雖然是合唱專業畢業的但缺乏系統的科學的教學方法，也導致合唱教學發展受到了限制。

4.缺乏良好的教學指導，影響合唱教學效率

在小學合唱教學中，教師往往缺乏良好的教學指導，沒有從學生實際出發，展開針對性的教學，學生在學習過程中不可避免地會遇到一些無法解決的學習問題，樂于溝通、性格外向的學生會主動找教師詢問，進而解決存在的問題，而對于性格內向的學生而言，往往害怕與教師溝通，也不會向教師提出問題，因此存在的一些問題沒有得到及時、有效的解決，最終影響到合唱教學效果。

三、核心素養下小學生合唱教學的策略

1.樹立學生合唱信心，激發學生學習興趣

小學生正處于個性發展和審美形成的初步階段，在此階段，老師在進行合唱教學時要充分尊重他們的個性差異，尊重他們的音樂審美，使他們形成正確的審美情趣[3]。學生的音樂基礎參差不齊，對于音樂基礎較好的學生，老師可以激勵他們進行進一步的學習，對于音樂基礎較差的或一些有自卑心理的學生，老師首先要幫助他們樹立起合唱信心，對他們進行耐心的鼓舞和指導，多鼓勵和贊揚他們，以使他們在合唱教學中能更投入，更有信心。合唱教學難以開展的很大一部分原因是學生缺乏對合唱的學習興趣。作為少年宮的老師，在進行合唱教學時，首先就需要培養學生的合唱學習興趣，使學生主動參與到合唱的學習中去。老師可以借助現代信息技術來營造合唱學習的氛圍，激發學生的學習興趣。如在學習合唱《茉莉花》曲目時，老師可以通過在多媒體上播放此曲目相關的合唱視頻，讓學生直觀的感受音樂的魅力，通過聽覺和視覺的雙重感官刺激，來激發學生的學習熱情。此外，老師在具體的合唱理論知識教學過程中，也要注重趣味性，保持學生對音樂合唱的學習興趣。

2.培養學生的合作意識，提高學生的認知水平

合唱和一般的唱歌的最大不同之處就在于它更強調學生的團結合作，因此，老師在合唱教學中如何引導學生團結協作達成合唱效果的和諧十分重要。但是由于小學生的音樂基礎參差不齊，部分學生會在合唱學習中想要展現自己而提高音量，部分學生又會因為自卑等在合唱中降低音量，這樣合唱的整體效果是很不好的。因此，老師在進行合唱教學時還要注重端正學生的學習態度，培養他們的合作意識，讓他們更好地參與到合唱教學中來。以《幽靜的山谷》合唱教學為例，大多數學生都認為此曲目的低聲部內容不如高聲部內容優美，在進行練習的時候，自然都想嘗試唱高聲部的部分，不愿意唱低聲部的內容。這時候老師可以通過讓學生進行試唱，感受自己唱的效果，讓他們自己體會到聲部的劃分是以他們自身的嗓音為依據的。讓學生認識到只有每個學生唱了適合自己嗓音的聲部，大家一起合起來才形成了和聲美，才能達到合唱的最佳效果，學生自然會逐漸克服自己的心理問題，愿意和大家配合一起完成合唱曲目，這樣通過合唱曲目的訓練就可以很好的培養學生的合作意識。合唱學習要求學生有一定的音樂基礎，但是小學生的音樂認知水平較低，對音樂的學習還處于一個比較基礎的層面，這就需要教師在開展合唱教學時，首先要有意識的提升學生的認知水平，引導學生進行合唱學習必備的發聲練習和合作訓練等。此外，合唱教學老師還要有意識的引導學生體會合唱的藝術價值，開拓學生的音樂視野。

3.明確教學內容，豐富教學形式

老師在進行合唱教學時，要充分明確教學內容，掌握合適的教學步驟，幫助學生建立起系統的合唱知識體系。老師要對學生的音樂學習情況和學習能力有一個深入的了解，以保證選擇的曲目難度適合學生學習。此外，老師要對選擇的曲目有充分的認知，明確每首曲目的核心內容，明晰通過這些曲目能讓學生學到哪些內容。單一的機械的教學方法一方面很容易消耗學生的學習積極性，一方面也無法保證合唱的效果。因此，老師要豐富教學形式，通過多樣化的合唱訓練方式來保持學生的學習興趣，提升學生的合唱能力。以《一個女巫》的合唱教學為例，除了基本的教學外，老師還可以開展接唱、卡農唱等多種形式的合唱教學，在豐富作品的同時，讓學生可以將學習的合唱知識進行疊加，進一步加深對作品的認識，通過創新式的合唱教學還可以激發學生的創新意識，培養他們的創編能力[4]。

4.強化教學指導，提高合唱教學效率

對于小學合唱教學而言，對學生有著較為嚴格的要求，要求學生具備一定的音樂技巧以及演唱能力，在小學合唱相關知識的教學環節，需要教師給予正確的引導，從而提升小學生的學習興趣、深化對小學音樂合唱的認知，也能有效的提高合唱教學效率。如：進行合唱教學及訓練時，教師可先示范演唱，達到調動學生活躍性的目的，再針對性的講解合唱曲目涉及到的演唱技巧，使學生了解合唱的整個過程，教師還可以借助信息化技術，為學生們播放相關的合唱視頻或者發音訓練視頻，通過視頻可以對合唱技能進行學習，在視頻播放過后，組織學生開展合唱活動，在實際的合唱環節，教師應細致的對學生合唱進行觀察，掌握合唱環節學生的動態以及表現，表揚表現好的學生，提升其合唱動力，對于合唱中存在問題的學生，教師應找出問題所以，針對性的進行合唱指導，通過有效的方法、方式，提升該部分學生的合唱能力水平，最終順利完成合唱練習。同時，教師應基于學生實際的合唱情況，適當的調整合唱練習強度，為學生設定難度更高的目標，最終實現合唱效率的提升。此外，未解決內向學生害怕與老師溝通這一問題，教師可進行“匿名問題收集”類似活動，要求學生將學習上的疑問與不懂的地方，寫在紙條上并放在“匿名箱”中，上課時，教師可針對“匿名箱”中的問題，逐一進行知識點講解，通過這樣的方式，能夠使教學更具備針對性，真正的解決學生存在的問題。

四、結語

目前合唱教學是課外音樂教育的重要組成部分，也是校內音樂課堂教學的重要內容，基于核心素養培養下學生的合唱教學還是需要合唱教學工作者進行不斷探索和實踐。老師要在合唱教學中，通過豐富教學內容和教學形式來激發學生的學習興趣，靈活運用各種教學手段培養學生的合作意識和創新意識，使學生能夠全身心地投入到合唱學習中去，從而提高學生的音樂核心素養，促進學生的全面發展。