美術教學中培養學生的美術欣賞能力研究

賀子珊 北京初心藝術館

隨著經濟的發展與社會的不斷變化，人們的審美觀也在隨著社會的變遷不斷的變化著，尤其是對于這方面有著專門研究的，美術教學人員一些美術學習人員，更應該有著比普通人更深層次一點的審美能力。在美術教學中，實踐是非常重要的，但是欣賞也同樣主要，只有學生自身的審美能力和審美水平提高了，才能夠讓自己的作品獲得更多人的認可，才能夠引起更多人的共鳴，成為一個優秀的美術工作者。

一、美術欣賞教學對于提高學生的素質有著重要的意義

在美術教學中，除了對于專業的美術知識的講解，更多的是對于學生審美能力的培養，學生審美能力的提高是建立在一定的欣賞能力之上的，因此在平時的學習和生活中，就要培養學生善于觀察美，發現美的能力，并培養學生欣賞藝術美的能力。人們對于自然現象，對于社會現象的感知是每個人都存在的普遍的心理現象，但是對于藝術美的感知卻是需要后天的培養的，通過后天的學習、觀察、教育才能夠通過自己的感官去欣賞美，感受美，并且審美觀這個東西是隨著時代不斷變化著，因此，美術欣賞教學也應該隨著時代的變化不斷的更新。雖然審美觀在不斷的變化，但是有一些經驗的藝術作品的美是永遠都不會過時的，教師在進行美術欣賞教學時可以選取一些古今中外的經典作品，選取其中的精華作為教學對象，將抽象性的藝術理論和藝術知識以作品為載體，以生動形象的方式講述出來，讓學生能夠將自己的理性與感性充分的結合起來，來潛移默化的影響著學生的審美方式，并在其中可以蘊含著一些優秀的傳統美德，讓學生從欣賞的眼光、能力以及自身的氣質、品質、意志等多方面都得到提升，與一般的教學手段相比，美術教學可能更加能夠吸引學生的注意力，讓學生更好的去感受這些美，這樣不僅提高了學生的審美能力，而且對于學生人生觀，價值觀的提升都有很大的幫助，讓學生通過審美的方式去認識世界，感知世界，從而得到德智體美的全面提高。

二、美術教學的特點

藝術欣賞是一種抽象的活動，是通過學生多種感官的共同調動去感知一個事物。其主要的特征有兩個，第一點就是在欣賞的過程中，欣賞著除了從專業的角度結合各種理論知識進行欣賞外，還會帶著濃郁的主觀色彩的感性角度去欣賞。第二點就是欣賞者往往會在作品中注入自己的情感，即對于作品附加上自己的聯想與想象。

美術欣賞的教學，作為人類的一種抽象的意識活動，也遵循從感性認識到理性認識的一般規律，但卻不再符合我們簡單理解的從感覺到概念的一般邏輯過程。在進行美術欣賞時，學生不僅要調動自己的知識保護和學習經驗，來對于作品的亮點進行理性的分析，更重要的注入自己的情感，發揮自己的聯想，對于作品進行感性的感知。對于藝術作品的感性認知的過程就是對于藝術作品的感覺不斷加深的過程，進而形成知覺，然后在知覺的影響下，審美主體能夠得到情感的寄托，從而能夠突破時間和空間的界限，對作品產生豐富的聯想以及想象，從而能夠得到屬于自己的情感體驗。在實際的欣賞過程中，由于每個人的年齡不同，生活閱歷不同，生長環境不同，從而對于藝術作品進行感性的認知也會出現差異，但是在欣賞過程中人們的心理活動過程大致都是相似的，因此美術欣賞教學不應該向學生劃分所謂的標準或者統一結論，應該允許學生有自己的想法，從而可以獲得不一樣的審美體驗。

在進行美術欣賞的教學時，要注意選擇思想內容盡量要與學生們的認知水平相符合的作品，這樣學生在進行欣賞的時候更容易引起共鳴，而且要引導學生在欣賞作品時要保持注意形式與內容的統一，既要有感性的情感流露，也要有理性的知識分析，這樣讓學生可以從藝術性和思想性兩個方面去欣賞，培養正確的審美情趣。

三、提高學生欣賞能力的方法

對于學生欣賞能力的提高，關鍵在于要遵循欣賞的規律，突破欣賞的邊界。首先，就是要把握好藝術品的內容和形式，我們通?？吹降囊患囆g品，往往會具有多重的含義。例如，在具象繪畫中，再現性內容一般會蘊含在淺出，而表現性的內容一般會在隱處，因此要對于作品有完全透徹的解讀，就必須了解欣賞作品的一般規律，掌握欣賞的要領與方法。比如，在分析和丁托萊托所創作的《最后的晚餐》中，從表面上看這兩幅畫基本上所表達的內容是相同的，但是要是仔細觀察兩幅畫的形式處理，就會發現兩幅畫還隱藏著不一樣的內容。達芬奇的畫焦點居中，對稱分布，給人一種破土而出的感覺。但是丁托萊托的畫，焦點偏向一邊，從而加劇了畫的縱深感，加上人物的相互重疊，就會給人一種動蕩不安的感覺。再比如蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》，乍一看，使我們首先感受到的是一種理性秩序下的歡快氣氛。這種錯落有致的點線面構成失去了現實形象的支持，使我們心有感受而不是目所能及，事物在運動中處于一種均衡縝密的網格系統監控的狀態。繪畫具有多重性內容，在教學中必須分清它們的主次關系，我們的感知和評價才能有的放矢。其次就是要注意把握好欣賞形勢分析，這時候就需要將注意力集中在作品上面，并且要把握好其中相互作用的成分。靜物在大面積白襯布映襯下，整個明度是高調的。構圖是由各種大小方向不一的三角形組成，變化而統一。整個的欣賞過程是從引導，感知，分析到再感知的一個過程，通過這一個階段的分析，學生的直覺就能夠從實現從感性到理性的跨越。

小結：總而言之，教師在教學的過程中應該關注學生的美術欣賞能力，挖掘學生的潛質，讓學生能夠在日常的生活和學習中逐步提升自己的審美能力，為更深層次的學習奠定基礎。