堅持 “以學員為本”，探索計算機課程小班化教學

王虹 火箭軍士官學校

小班化教學，顧名思義，是以較少的學員人數展開教學活動。其宗旨在于該模式能夠充分滿足學員的個性化需求，有利于分層次及合作教學活動的展開。國際上一般認為20 人以下為小班，但也有將30 人設為小班上限的做法[1]。對于實踐性較強的計算機課程來講，小班化教學對本門課程的實施有其明顯優勢。

一、精心設計教學內容，滿足學員個性層次需求

（一）根據學員特點，明確教學目標。在小班化的教學環境中，教學目標不同于大班教學，應根據學員特點進行設定。計算機課程是一門培養學員計算機操作能力的課程，因此，該課程的教學目標要充分分析學員的認知與專業特點，使之充分體現小班化教學的效果。例如，通信專業的學員在學習“演示文稿的動畫設置”這一節內容時，根據學員前期已經掌握的知識和專業相關特點，可將教學目標設置為：學員能夠自主完成相關作品的動畫效果設置，并獨立制作一份動態畢業紀念冊。而對于其它與計算機聯系不緊密的專業，要適時調整教學目標，達到較好的教學效果。

（二）貼近學員實際，打造教學案例。小班化教學更有利于加深師生之間的互動關系，因此，教員也更容易了解學員。在日常教學中，教員可以根據掌握的學員情況對教學內容進行重構設計。例如，有的專業對某些知識需要重點強調，而有的專業對此內容并無要求，這就要求教員根據所教專業對教學內容進行合理調整。在此基礎上，要貼近學員的生活和工作實例進行有針對性的打造教學案例。比如，在《計算機文化基礎》這門課中可以設置“制作周工作計劃表”、“制作課前十分鐘課件”等案例，以此激發學員學習主動性。

（三）調動學員興趣，創設教學情境。確定了教學目標，設計了相應教學案例后，如果要達到事半功倍的教學效果，還應在課堂上創設能夠激發他們學習興趣的教學情境。在創設教學情境時，一是要從學員生活工作實際出發，比較易于他們接受；二是要體現專業特點，能夠讓學員感受到本節課的知識所學即所用；三是要創設有趣味性有挑戰性的教學情境，促使學員自主學習，主動參與課堂教學活動。在此基礎上，教員要明確本節課的教學目的和教學內容，仔細分析教學目標的切入點和落腳點，通過直觀演示、主動講述、設疑啟智等方法，創設形象情境、想象情境和探究情境等，盡可能的激發學員的求知欲和挑戰欲。

二、以學員為本，綜合應用教學方法，培養學員創新探究能力

（一）優化課堂教學氛圍，發揮學員主體性。計算機課程涉及操作知識較多，傳統教學模式下易造成課堂教學枯燥，學員對該課程的學習興趣不足。小班化條件下，教員能夠準確掌握學員的學習情況、個人喜好等，因此，利用所掌握的信息在課堂上能夠構建一個平等、和諧、融洽的課堂氛圍，有利于教學活動的展開。例如，在學習“圖文混排”知識時，可以營造討論式氛圍，讓學員各抒己見，自己梳理總結圖文混排的相關知識點和注意事項，在輕松愉悅的環境中充分發揮學員的主導地位。

（二）精選教學方法手段，實現分層次教學。小班化教學更有利于“教學做一體化”模式的實施，此外，翻轉課堂教學法、任務驅動法、案例討論法等也能夠在課堂上進行有效應用。教員可根據學員的學習情況設置層次性任務，在教學過程中采取集中講解與個性輔導相結合的形式，力求做到因材施教，滿足不同層次學員學習需求。

（三）開發相應教學資源，鼓勵學員大膽嘗試。利用校園網和線上教學平臺的優勢，計算機教員要努力開發相配套的教學資源，如網絡課程、微課、慕課等。利用線上和線下相結合的學習模式，全面激發學員自主探索的意識和欲望。開發線上教學資源時，可融入闖關游戲、趣味問答等形式，引導學員不斷嘗試解決，力求達到事半功倍的教學效果，這對于操作性較強的計算機課程來講，既鍛煉了操作技能，又培養了學員的自主探究能力。

三、以學員為本，合理采用教學評價，實現學員綜合素質提升

（一）注重過程評價，形成學員操作技能。教學評價是檢驗教學效益的評價標準。雖然計算機課程采用理論測試+技能測試相結合的評價模式，但對于不同層次學員在學習過程中的評價占比例較少。在小班化教學中，可以綜合線上評價、課堂表現、作業完成情況等多方面的結果，全面客觀的對學員的學習情況做出評價，真正做到以檢驗學員技能和信息素養形成為目標。

（二）借助新媒體優勢，促進學員個性發展。新媒體技術的發展為教學提供了新的思路，也使教學變的更加便捷。一方面教員可以利用線上教學平臺及時為學員答疑、交流，也可將優秀學員的作品通過線上形式進行展示，增強學員的成就感、喜悅感。另一方面，學員利用新媒體優勢，可以打破時間空間的限制，能夠在遇到問題時及時得到反饋，促使自己不斷學習與發展。

（三）通過第二課堂，提高學員信息素養。針對計算機課程的特點，可通過參加興趣小組、全國大學生計算機信息素養大賽等豐富的第二課堂活動，提高學員的信息素養。例如，全國大學生計算機信息素養大賽中，就是通過情境式的任務，綜合考察了學員對office辦公應用軟件的使用，也達到了利用計算機解決實際問題的培養目標。

小班化教學在計算機課程中的實施是一項艱巨的任務，需要計算機教員多思考，多實踐，不斷進行探索與總結，這樣才能更好的推進小班化教學改革。