淺析情感教育在高中美術(shù)教學中的滲透

諸暨市學勉中學

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)試教育無法滿足學生學習需求。當前教學模式受應(yīng)試教育理念的影響，以往美術(shù)教學過程中，教師采取填鴨以及滿堂灌方式方法向?qū)W生傳遞理論知識，不具備新鮮感，長期以往，導致學生學習興趣降低，對學習成績的提高存在消極影響。將情感教育方式應(yīng)用在高中美術(shù)課堂上，能夠營造師生良好關(guān)系，加強師生交流。除此之外，能夠激發(fā)學生對美術(shù)知識的求知欲望。

一、應(yīng)用情感教育使學生美術(shù)素養(yǎng)得到提升

隨著我國教學環(huán)境的改革以及經(jīng)濟水平的提高，社會人才需求發(fā)生了明顯的變化，高中教學工作的開展重點關(guān)注文化分數(shù)以及成績的提升，對美術(shù)課程重視程度不足。除此之外，傳統(tǒng)高中美術(shù)教學期間教學模式枯燥乏味。長此以往，致使學生認為美術(shù)這一課程可有可無。在此情況下，高中教師應(yīng)該對自身教學理念及方式進行總結(jié)，找出其中存在的不足并創(chuàng)新教學策略。教師應(yīng)該對情感教育方法進行充分利用，引導學生對美術(shù)作品進行欣賞，帶領(lǐng)其分析具有經(jīng)典意義的美術(shù)作品，感受作品表達的內(nèi)容以及精神，進而激發(fā)其學習興趣。舉例來說，在《蒙娜麗莎》這一課程的學習過程中，教師可以將情感教育與基本教學內(nèi)容相結(jié)合，將其具備的作用充分發(fā)揮出來，用生動的語言和和藹可親的態(tài)度向?qū)W生描述作品內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)引導學生尋找美術(shù)作品細節(jié)，感受作家繪畫心境。例如，蒙娜麗莎雙手柔嫩豐滿，這不光能夠?qū)⑵涞匚缓蜕矸菡故境鰜恚€能夠體現(xiàn)出達芬奇精湛的畫技以及敏銳程度。在觀察蒙娜麗莎的微笑時，他有時嚴肅，有時哀傷，有時略帶幾分微笑，這能夠?qū)⑷宋锷衩氐膬?nèi)心變化展現(xiàn)出來。同時，在畫作的左平線以及右平線上能夠觀察出左邊高于右邊。在歷史上，左邊意味著女性，這能夠體現(xiàn)出達芬奇對女性的尊敬和崇拜等。采取這一方式開展教學不光能夠培養(yǎng)學生美術(shù)作品鑒賞能力以及剖析能力，除此之外，還能夠?qū)虒W知識點進行深刻的理解，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

二、應(yīng)用情感教育使學生深刻體驗美術(shù)作品

情感是人類生存的基礎(chǔ)條件，同時，能夠主宰學生精神生活，是知識學習的催化劑。在高中美術(shù)教學期間，教師應(yīng)該樹立正確的情感認知，意識到情感體驗對學生學習質(zhì)量提升的重要性，并且對教學模式進行靈活的創(chuàng)新及組織，使課堂氛圍充滿活力和升級。除此之外，教師應(yīng)該將情感教育充分融入課堂中，對學生內(nèi)心動態(tài)及想法進行全面了解，采取多元化措施方法調(diào)動其內(nèi)心情感，激發(fā)學生對美術(shù)的學習熱情，使其對美術(shù)作品進行聯(lián)想，并且通過多樣化途徑，對作者生平事跡以及時代進行了解，從而對美術(shù)作品進行正確評價。舉例來說，在《人間生活》這一課的教學過程中，教師可先帶領(lǐng)學生對這一課時的圖畫以及內(nèi)容進行瀏覽，并引導學生選擇印象最深刻的畫作進行點評之后，教師給予其適當引導，學生對圖畫的內(nèi)涵進行正確的理解之后，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備為學生播放與其相關(guān)的影片或者是音樂，刺激學生視覺及聽覺感官。舉例來說，學生在欣賞評價《清明上河圖》之后，教師可為學生播放與清明上河圖有關(guān)的動態(tài)視頻，使學生通過音樂感受繁華熱鬧的街市，感嘆畫工境界、繪畫特點等，進而加深對美術(shù)作品的認知和了解。

三、應(yīng)用情感教育使學生發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美

情感教育不光是教學模式，同時，是新穎的教學策略，不光能夠?qū)⑶楦幸蛩厮邆涞淖饔贸浞职l(fā)揮出來。除此之外，還能夠?qū)W生的情感世界進行培養(yǎng)，進而激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造力及求知欲望。藝術(shù)源自于生活，同時美術(shù)創(chuàng)作的根源也是生活。對此，教師應(yīng)通過多元化方式方法調(diào)動學生學習積極性，并對其進行正確引導，使其從美術(shù)視角出發(fā)，對生活中存在的美進行觀察，幫助其尋找創(chuàng)作靈感。在此同時，教師可以課本內(nèi)容為依據(jù)，組織具有創(chuàng)新意識的活動。舉例來說，在《兵馬俑》這一課的學習過程中，教師可將學生分為若干小組，為每位學生布置不同的研究主題，例如，古代工匠燒制仿真的兵馬俑有什么目的？與西方雕塑進行比較，兵馬俑的比例和形態(tài)有什么區(qū)別？學生通過博物館、資料、書籍等方法對問題進行調(diào)查之后，在課堂上向其他組別同學分享資料。這樣一來，不光能夠使學生全面參與到學習活動中，還能夠使其感知到美術(shù)所具有的魅力，感受到其中的樂趣。

四、結(jié)語

教師在開展教學工作時，應(yīng)樹立正確的情感教育認知，意識到情感教育的重要性，并且為學生創(chuàng)設(shè)科學合理的教學環(huán)境，使其妥善處理情感與知識之間的關(guān)系。除此之外，教師應(yīng)該將情感教育充分應(yīng)用到每一教學環(huán)節(jié)之中，使學生感受到美術(shù)知識所具有的魅力，激發(fā)其美術(shù)求知欲望以及學習積極性，從而學會創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，感知生活中的美好。