國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展前沿與模式比較研究

錢娜

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、背景

當(dāng)前，教育體制改革的深入推進(jìn)不僅僅對于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育活動(dòng)產(chǎn)生了極為深刻的影響，同時(shí)也影響到了高校的各項(xiàng)教育活動(dòng)。伴隨著就業(yè)難、就業(yè)競爭大等問題的日益突出，高校應(yīng)該積極地為廣大的畢業(yè)生謀求更加寬廣的個(gè)人發(fā)展渠道，而創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。為了能夠給廣大的創(chuàng)業(yè)者營造一個(gè)更加良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，我國政府也在積極調(diào)控、宏觀引導(dǎo)，出臺(tái)了一些相關(guān)政策制度。與此同時(shí)，高校也應(yīng)該做出行動(dòng)，也應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育的層面上做出一些變革和創(chuàng)新。文章在研究的過程當(dāng)中，對國外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的一些優(yōu)勢經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法進(jìn)行了分析，同時(shí)也對我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，通過相互之間的對比，為我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了一些優(yōu)化對策和發(fā)展建議。以期能夠通過這些措施的綜合作用，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展搭建一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐。

二、國外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分析

（一）擁有完善的創(chuàng)業(yè)課程體系作為支撐

國外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置都嚴(yán)格按照學(xué)生對象以及相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行設(shè)定，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的自身實(shí)際情況以及學(xué)生的愛好出發(fā)，來設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中，隨著時(shí)間的推移，各個(gè)不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間呈現(xiàn)出一種跨越學(xué)科的特性，并且不同專業(yè)學(xué)科之間的結(jié)合越來越緊密。與此同時(shí)，在很多國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例當(dāng)中，大部分案例會(huì)選取人物特點(diǎn)較為鮮明，并且教育性以及時(shí)效性都很強(qiáng)，將其作為分析對象，對學(xué)生進(jìn)行講解，在無形當(dāng)中，讓學(xué)生感受到與成功創(chuàng)業(yè)者中間的距離很近。

（二）擁有優(yōu)秀的教師資源作為支撐

從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行分析，國外的很多高等院校為了能夠進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和效率，都在積極地營造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)空間氛圍，同時(shí)，還注重優(yōu)秀教師人才的招募和吸引。從本質(zhì)上來進(jìn)行分析，高校當(dāng)中創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的好壞和教師的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)之間存在著極為密切的關(guān)聯(lián)性，教師是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的“引路人”。例如，英國的圣安德魯斯大學(xué)就尤其重視創(chuàng)業(yè)教師師資資源的開發(fā)，圣安德魯斯大學(xué)不僅注重本校內(nèi)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才的培養(yǎng)，同時(shí)還與一些國際知名企業(yè)、發(fā)展實(shí)力強(qiáng)勁的企業(yè)進(jìn)行合作，聘請企業(yè)當(dāng)中具有一定管理資質(zhì)的高級管理人才進(jìn)入到大學(xué)當(dāng)中去，成為“兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。

（三）擁有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍作為支撐

在國外，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，更重要的是要使高校本身成為一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器，使大學(xué)本身成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)型的機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能加強(qiáng)，不僅從思想上提高大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，更能從實(shí)踐上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過高校不斷地鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或者鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦公司等方式，能為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣以及學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

三、我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基本模式和現(xiàn)狀分析

文章在研究的過程當(dāng)中，對國外大學(xué)校園當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)踐做法進(jìn)行了一些調(diào)研后，可以十分明顯的看出，目前國外很多大學(xué)校園都在積極營造一個(gè)更加良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)開發(fā)的各項(xiàng)活動(dòng)。但是從我國的現(xiàn)狀來看，卻呈現(xiàn)出了一些問題。雖然在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策引導(dǎo)之下，高校也逐漸開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是無論是從課程體系設(shè)計(jì)的規(guī)范性、課程安排的科學(xué)性還是實(shí)踐活動(dòng)的前沿性等各個(gè)方面，其實(shí)際的價(jià)值和作用還都有待于進(jìn)一步地考量和分析。從整體上來看，目前我國大學(xué)校園當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)還處于“說教”式的階段。其基本模式表現(xiàn)在：在創(chuàng)業(yè)教育的課程當(dāng)中，教師對創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行講述，對創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵案例進(jìn)行分析，學(xué)生們基本上是理論知識(shí)的被動(dòng)接受者，真正能夠有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間并不是很多。除此之外，這種“說教”模式的另外一個(gè)弊端就是：創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科知識(shí)之間的整合程度和銜接程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就大大局限了我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育廣度的延伸。因此，我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在優(yōu)化發(fā)展的過程當(dāng)中，還需要充分汲取國外一些學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在充分融合自身發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行一些策略的優(yōu)化和調(diào)整。

四、我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策路徑

（一）注重創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)的優(yōu)化和完善

從本質(zhì)上來進(jìn)行分析，我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育并不是一個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)科體系，而是應(yīng)該和專業(yè)學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)容。針對目前我國創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，還是要從創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和學(xué)科的高度融合之間展開一些探索和分析，尋求一些全新的發(fā)展路徑和解決措施。從教學(xué)實(shí)踐的維度上來進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域不同，對于創(chuàng)業(yè)的基本要求也是存在著很大的差異性的。因此，要在一種“整合性”思維理念的支撐和引導(dǎo)之下，為創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化搭建基礎(chǔ)。另外，創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中必不可少的就是要有科學(xué)的管理手段和管理舉措，無論是哪一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，都要有“管理”作為支撐，可以將管理學(xué)當(dāng)中的一些內(nèi)容納入到創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中去，讓高校廣大的創(chuàng)業(yè)學(xué)生都具有扎實(shí)的人力資源管理能力、戰(zhàn)略管理能力等。

（二）注重“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)

“雙師型”教師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的過程當(dāng)中扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著不可替代的作用。相比較一般教師而言，雙師型教師在理論層面和實(shí)踐層面的要求也都更高。為了能夠進(jìn)一步提升雙師型教師在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的作用，還要從以下的兩個(gè)層面上采取舉措：一方面，完善“雙師型”教師的理論培訓(xùn)機(jī)制，理論培訓(xùn)包含專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新理論培訓(xùn)等，讓青年教師的知識(shí)架構(gòu)得到豐富和更新；另一方面，完善“雙師型”教師的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)著高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升，這也是“雙師型”教師的突出任務(wù)使命。

（三）注重良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造

要想進(jìn)一步提升當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造是必不可少的。通過一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能夠讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)創(chuàng)業(yè)思維”向“主動(dòng)創(chuàng)業(yè)思維”的轉(zhuǎn)變。在具體的實(shí)施過程中，高校可以張貼一些和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育相互關(guān)聯(lián)的宣傳標(biāo)語，激起廣大創(chuàng)業(yè)人員的重視；高校的一些社團(tuán)可以組織一些創(chuàng)業(yè)競技比賽、模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)。通過一種“無處不在”的創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營造，提升學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）注重形成全員育人的格局

立德樹人目標(biāo)下，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或職業(yè)指導(dǎo)教師這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要注重形成全員育人的格局。在筆者看來，專業(yè)任課教師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一股重要力量，如果在專業(yè)課堂的教學(xué)中，任課教師將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，分析專業(yè)或行業(yè)的一些現(xiàn)狀，講解相關(guān)一些內(nèi)容，能激起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。專業(yè)課堂中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的參與到課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)，在這種情境下，能更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這無形中也是課程思政的最好顯現(xiàn)。在新時(shí)代，高校教師要形成合力，做到時(shí)時(shí)能育人、處處可育人，只有通過這種全員育人格局的營造，才能培養(yǎng)符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的綜合素養(yǎng)能力高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

相比較國外大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式而言，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)發(fā)展還存在一些問題，特別是一些創(chuàng)業(yè)教育工作不規(guī)范、不科學(xué)、不到位的現(xiàn)象，勢必會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)教育的最終效果，影響到學(xué)生們創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的全面提升。當(dāng)前，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作高質(zhì)量發(fā)展的維度上來分析，僅僅依賴于政府、高?；蛘呤瞧髽I(yè)等每一個(gè)主體的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對這些資源進(jìn)行有效的整合和歸集，只有在各方主體的協(xié)同共進(jìn)之下，才能為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的快速發(fā)展搭建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐。