信息技術(shù)在文物保護(hù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

韓之強(qiáng)

合肥科技職業(yè)學(xué)院

一、信息技術(shù)在文物保護(hù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用概述

文物不僅是人類歷史的結(jié)晶，更是人類發(fā)展歷程中文化價(jià)值和歷史價(jià)值的具體體現(xiàn)。近年來，有關(guān)文物造假的事件層出不窮，由于我國歷史久遠(yuǎn)，很多破敗的文物很難被人們所認(rèn)清，再加上贗品的存在，人們對于文物的認(rèn)知程度越來越低。因此，提高文物的鑒賞及鑒定能力有著不可或缺的重要作用。由于文物的價(jià)值極高，教師在進(jìn)行授課的過程中，很多情況下都是“紙上談兵”，雖然高職教師會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行授課，但是沒有真切的感受到文物的實(shí)際形式，很難提升教育教學(xué)效果。例如，很多教師在文物鑒賞課中，僅僅是以經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，涵蓋了很強(qiáng)的主觀性或者照本宣科，缺少實(shí)用價(jià)值。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)完全覆蓋了高職課堂，通過文物鑒賞分析系統(tǒng)的融入，可以構(gòu)造文物3D模型，這會(huì)使文物鑒定變得有跡可循。在文物鑒定系統(tǒng)中，學(xué)生的每一步操作步驟都會(huì)被系統(tǒng)記錄，從而生成操作流程圖，教師可以根據(jù)操作流程圖，規(guī)范學(xué)生的鑒賞行為，同時(shí)相比于照本宣科的授課形式，運(yùn)用信息化建設(shè)系統(tǒng)可以構(gòu)造3D文物電子標(biāo)本，這種可視化的過程也大大提高了教學(xué)效果，可以彌補(bǔ)缺少文物實(shí)物標(biāo)本的教學(xué)困境。

二、文物鑒定要素分析法——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

（一）鑒定思路流程化

高職教師在講解瓷器鑒定的過程中，首先要將瓷器的基本要素傳授給學(xué)生們，分別有為紋飾、顏色、底足、款識(shí)、器型、胎質(zhì)、其他。這7種要素可以觀測、觸摸和識(shí)別。通過信息化系統(tǒng)的引入，可以讓學(xué)生在實(shí)際的鑒定過程中，更加直觀的進(jìn)行操作，可以有章可循，按照一套理論方法進(jìn)行鑒定，大大提高了鑒定的科學(xué)性，區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)鑒定，可以將零散的鑒定知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，對于學(xué)生自身能力的提高有著不可或缺的重要作用。例如，很多學(xué)校都開發(fā)出了文物鑒定系統(tǒng)，在學(xué)生選擇了某種要素之后，就會(huì)出現(xiàn)不同的元素以供學(xué)生查驗(yàn)，例如，在選擇“釉色”要素之后，系統(tǒng)中就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)?，F(xiàn)“釉上彩”“釉下彩”“釉上釉下彩”“顏色釉”。等等，同時(shí)在選擇“釉下彩”之后，系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)“青花釉里紅”“釉下五彩”等等。通過系統(tǒng)的層層篩選的形式，可以進(jìn)一步排除不符合的要素，最后將所有已經(jīng)確定的元素匯總到一起，則可以得出最終目標(biāo)，這既能提高學(xué)生的鑒賞效率，也能使學(xué)生對文物進(jìn)行系統(tǒng)化的鑒定，可以大大提高教學(xué)效果。

（二）隱性思維顯性化

在文物鑒定的過程中，會(huì)有一套具體且詳細(xì)的流程，但是由于不同材質(zhì)、不同年代以及不同種類的文物的鑒定方式存在著很大的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免將不同的文物鑒定方式弄混淆，而復(fù)雜的文物知識(shí)不容易被學(xué)生所掌握，這也是高職院校文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的教學(xué)難題之一，而通過信息化系統(tǒng)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在系統(tǒng)中對3D文物進(jìn)行鑒定，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的鑒定流程，在鑒定完畢之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成鑒定流程圖，以供學(xué)生參考，同時(shí)系統(tǒng)還可以自動(dòng)指出學(xué)生鑒定流程上的錯(cuò)誤，通過這樣直觀的知識(shí)體現(xiàn)，可以使學(xué)生的隱性思維顯性化，使學(xué)生掌握系統(tǒng)性的鑒定方式，這會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生逐漸“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。同時(shí)，在這一過程中，教師也可以在系統(tǒng)中給學(xué)生預(yù)留相關(guān)的鑒定任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中更好的了解到文物鑒定方面的技巧和知識(shí)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，豐富學(xué)生的鑒定經(jīng)驗(yàn)。

三、建立文物電子標(biāo)本庫，使教學(xué)“言之有物”

（一）“電子標(biāo)本庫”實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

在高職院校的文物修復(fù)專業(yè)教學(xué)中，主要以陶瓷、玉器、青銅器等作為主要研究對象，因此在構(gòu)建信息化系統(tǒng)的過程中，應(yīng)當(dāng)以主要的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建文物電子標(biāo)本庫，從而為學(xué)生知識(shí)的積累提供有效的保障。比如，很多高職院校在建立電子標(biāo)本庫的過程中，主要將標(biāo)本庫分成了4大類，分別有陶瓷、玉器、青銅器、雜件等，這四大類的標(biāo)本庫蘊(yùn)含著大量的3D電子標(biāo)本，通過搜集各大博物館中的文物資料，將其制作成電子模型，可以使學(xué)生了解到我國的著名文物，既能提高學(xué)生的知識(shí)見解，也能豐富教學(xué)資源。以往的高職院校教學(xué)過程中，教師在展示著名文物的過程中，僅僅是以圖片、視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，而通過構(gòu)建文物電子標(biāo)本庫，通過手機(jī)APP的連接，可以將3D電子標(biāo)本高度還原，進(jìn)行全方位、無死角進(jìn)行仔細(xì)觀察，這種代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式的信息化教學(xué)方法，更加高效、便捷、簡單，學(xué)生隨時(shí)隨地就可借助無線移動(dòng)終端進(jìn)行“無邊界”學(xué)習(xí)。打破了時(shí)間、空間、地點(diǎn)限制的教學(xué)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生在實(shí)際的生活或工作過程中遇到難題可以隨時(shí)打開電子標(biāo)本庫進(jìn)行查找，使得教學(xué)言之有物，既能推進(jìn)高職院校的文物鑒定與修復(fù)專業(yè)教學(xué)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）文物電子標(biāo)本庫提供可靠鑒定數(shù)據(jù)

文物電子標(biāo)本庫不但可以實(shí)現(xiàn)電子模型的翻轉(zhuǎn)、縮放、高度還原，還有一項(xiàng)十分重要的功能就是測量功能。實(shí)際上，在文物鑒定的過程中，很多文物都會(huì)出現(xiàn)破損及難以還原的情況，對這些文物進(jìn)行修復(fù)，最大的難題就是缺少了器形、底足、款識(shí)等重要鑒定信息，而3D電子標(biāo)本庫中的測量工具、吸色提取工具、款式圖案識(shí)別工具，可以對這些重要因素進(jìn)行鑒別，文物電子標(biāo)本庫通過對各大博物館中各類文物的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄之后，在實(shí)際應(yīng)用鑒定的過程中，可以有效提供鑒定的支撐，通過這種信息技術(shù)融入鑒定方法中，可以大大提高鑒定的科學(xué)性，同時(shí)也能提高準(zhǔn)確性和可信度。

四、后續(xù)思考

文物鑒定與修復(fù)專業(yè)是一項(xiàng)理論結(jié)合實(shí)際的專業(yè)，不僅需要學(xué)生具備大量的理論知識(shí)，更需要學(xué)生動(dòng)手操作，提升實(shí)操能力，才能真正培養(yǎng)全面型人才。因此，高職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視課前、課中、課后的教學(xué)目標(biāo)跟進(jìn)，從而真正培養(yǎng)與文物行業(yè)接軌的人才。例如，高職教師通過信息化系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在系統(tǒng)中進(jìn)行“任務(wù)自測”。比如，青花瓷器完整3D標(biāo)本的鑒定，通過分析學(xué)生的鑒定操作流程圖，幫助學(xué)生了解修復(fù)過程中的思維軌跡的差異性，從而摸索到最合理的答案。同時(shí)，鑒定流程方面的教學(xué)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考，因?yàn)樵谖奈镨b定修復(fù)的過程中，需要依靠學(xué)生自身的本領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行工作，而不是照搬原有的模式，因?yàn)椴煌奈奈镆砸蚱涮厥庑?，需要學(xué)生進(jìn)行綜合考量，從而進(jìn)行有效方案的落實(shí)。教師要逐步啟發(fā)學(xué)生掌握文物鑒定要素分析法的要領(lǐng)，首先要抓住關(guān)鍵特征，然后形成搜索條件，一步一步的縮小范圍，最后鎖定目標(biāo)，找出答案，這是一個(gè)探索的過程，需要學(xué)生不僅要擁有求知的欲望，更要懂得如何思考如何鑒別，如何找到最佳選項(xiàng)，從而提高工作效率。此外，高職院校在建設(shè)文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的過程中，要進(jìn)一步擴(kuò)大文物電子標(biāo)本庫，讓學(xué)生可以接觸到更多的珍貴標(biāo)本，這對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有著不可或缺的重要作用，同時(shí)通過信息化系統(tǒng)功能的不斷完善，讓學(xué)生了解到更多的文物鑒定與修復(fù)的方法，不斷提升專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。文物鑒定與鑒賞并不是最終目標(biāo)，推進(jìn)我國文化發(fā)展才是文物鑒定人的使命，如何以文物鑒定與修復(fù)為依托，推進(jìn)文物產(chǎn)業(yè)的有效發(fā)展，并與其他行業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)我國文化振興，是高職院校下一階段的探索目標(biāo)，只有在培養(yǎng)人才的過程中，為人才的基本能力的積累以及學(xué)科使命的塑造做好有效保障，才能真正為我國文物的收藏、保護(hù)、研究做出更多的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

本文首先論述了信息技術(shù)在文物保護(hù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用概述，對文物鑒定要素分析法進(jìn)行分析，主要從鑒定思路流程化，隱性思維顯性化兩個(gè)方面進(jìn)行分析，然后對建立文物店子標(biāo)本庫進(jìn)行了論述，最后給出了相應(yīng)的后續(xù)思考。雖然在文物保護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中仍然存在著諸多的不足，但信息技術(shù)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)因文物本身所帶來的教學(xué)困境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，這對于高職院校的文物保護(hù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展有著不可多得的重要意義。