適于人工智能教學平臺的藥理學教學設計心得

雷霞 李冰 蘇曉琳 孫曉嬌 徐紅丹 王加志

黑龍江中醫藥大學

藥理學是醫學學科和藥學學科的雙重主干課程，以其實踐性和極強的應用性占據基礎理論課程的重要地位。藥理學教學質量決定了醫學院校培養出的人才職業生涯規劃和基本素養。藥理學知識點繁多、涉及機制復雜、與科技前沿聯系緊密，一直是學生難啃的硬骨頭，教師的難中難。傳統的教學方法以教師講授為主，學生深處填鴨式被動學習，缺乏主動性，畏難情緒不斷，導致藥理學教學質量參差不齊。提升教學質量是藥理學教學的最終目標，人工智能（artificial intelligence ，AI）時代的到來，給醫學教育和藥理學教學提供了教學方法改革的良好契機。隨著AI教學平臺的不斷完善，基于AI平臺優化藥理學教學模式，融合現代教學理念，提升網絡資源整合力度，推進藥理學教學方法改革勢在必行。我們的教學團隊探索更加系統科學、合理有效的適合AI+教育的藥理學教學設計，為學生構建系統、完整的藥理學知識框架體系[1]。現就在此教學改革過程中的體會做簡要概述。

一、AI有助于推動課程目標的實現

在藥理學教學方法改革的研究中，已經開展了大量的教學方法改革，如思維導圖法、PBL法、LBL法、翻轉課堂等[2]。任何一種新教學方法的應用過程都有一定的弊端，以PBL教學法為例，醫學生面對的非單一問題，并不能讓學生系統地理解單元知識，在教學過程中學生也容易思路跑偏，師生均需要消耗大量的時間和精力精心準備。充分利用AI工具能博取各家之長，構建適合藥理學的教學模式，靈活融入先進的教學理念和方法，完美實現精心準備的教學設計。AI平臺的智能化為翻轉課堂、微課、CBL/PBL 等教學方式提供載體支持。借助AI教學平臺教師和學生及時進行資源推送和共享，高效互動，能節省大量的時間，增加新興教學方法的可行性。事實證明，AI工具在藥理學教學中的使用對于教學效率的提升取得了事半功倍，舉一反三的效果，無論是教師在整個藥理學課程中的角色還是學生在課堂中的主動性都變得更輕松。

二、AI平臺實現學生學習活動個性化

本課題組前期使用藍黑云、超星班課輔助藥理學教學，學生學習全過程均可通過經驗值體現出來，取得了非常好的反響。利用多巴胺的獎勵機制，內啡肽的補償機制原理設計難點和考點，激發學生對藥理課的好奇心，改變學習習慣，增進師生互動，提高教學質量[3]。AI平臺應用一方面可從學生行為數據中，敏銳地識別每個學生的特點和訴求，制定相應的學習策略；同時，也可從良莠不齊的海量學習資源中找到合適的學習內容推薦給學生，最終實現學習的個性化。

三、通過智能學情分析解決教學過程精準化的問題

基于人工智能班課開展形式多樣的課堂教學，增加教師和學生課堂內外的即時反饋、教學互動、資源推送和反饋評價等，如發布課前預習、設置課堂互動環節、頭腦風暴、課堂測驗、實時追蹤課后練習等，以此為標準優化教學設計。智能學情分析匯聚了單個學生的學習態度、學習風格、知識點掌握情況等信息，教師能夠精準分析個體，掌握個體的學習需求。班級整體的學習氛圍狀、薄弱知識點分布、興趣分布等學情信息，使教師能夠精準掌握學生整體的學習需求；最終為合理規劃教學資源、恰當采取教學手段提供指導借鑒，實現教學過程的精準化。

四、AI平臺更利于形成性評價的高效實現

教師課通過該平臺可實現快速考勤、分組、隨機或目的性提問，小測驗、小復習、作業布置和回收等，對出勤率、課堂參與度、作業質量進行全面記錄形成評價庫。我們通過廣泛調研、借鑒其他高校的經驗結合本校教學培養目標，對出勤率、課堂表現、作業、預習、小組任務、筆試成績等比例進行論證，建立了科學合理的考核評價體系。人工智能班課平臺將形成性評價變得簡單易操作，又能實現全程記錄，系統科學。

五、AI平臺使課程資源分享更便捷

AI平臺可隨時分享鏈接或者上傳音頻、視頻、圖像等多元化文件，共享優質課程資源。而且教師可實時關注學生對于資源的瀏覽情況，學生可通過平臺向教師提問，學生之間也可在平臺討論，實現交互式教學。根據課堂知識點和學生學習興趣發布頭腦風暴碎片閱讀素材，激發學生進一步思考。利用超星學習通進行題庫的建立和維護，課堂測驗，測試成績和分析結果可迅速統計出來，增加學生學習自信心，調動學生參與課堂互動的積極性。通過推送網絡學習資源來間接解答學生提出的問題，尤其對開放性問題或知識點可做進一步交流。

結論：我們采用AI教學平臺對藥理學教學設計、課堂教學、形成性評價等進行系統改革并進行推廣實踐，激發了學生學習動力，使教師從繁雜的體力勞動中解脫出來，將更多的精力和時間投入在更適宜的教育環節。在AI輔助教育背景下進行藥理學教學方法的適時調整為AI教育與醫學傳統教育的完美融合提供參考依據。