初中物理課堂教學中信息技術的有效應用例談

河北唐山海港經濟開發區王灘鎮王灘初級中學 河北 唐山 063611

隨著網絡信息技術的發展和普遍應用,教育行業開始引入網絡信息技術輔助教學,旨在減輕師生負擔的同時提高課堂效率和教學質量。部分教師提出網絡信息技術是一把雙刃劍,在日常教學使用中需要一定的策略和方法才可能規避網絡信息技術帶給學生的傷害。物理教學是義務教育中的重要組成部分,新課程標準要求物理課程要與實際生活緊密結合,部分學校物理實驗室資源匱乏企圖使用網絡信息技術等手段消除硬件設施不完備造成物理教學上的不良影響。

一、網絡信息技術保證了課程資源的豐富性

在相同的教育環境下接受同一個教師的教學指導,學生之間的物理學科綜合素養卻存在一定的差異。盡管這其中存在家庭背景,學習習慣等其他因素的影響,但是歸根結底還是課程資源豐富程度造成的結果。根據筆者多年執教經歷發現,物理學科綜合素養較高的學生總有比那些素養較低學生更多地接觸物理知識的機會。這部分學生習慣于購買一些質量較高的課外輔導資料,有條件的同學甚至自行購買了有關物理學科內容的教育期刊。課程資源的不均衡性是導致學生物理學科綜合素養存在差異的主要原因。

教師在課程設計過程中注重課程資源的分配,通過網絡信息技術搜尋大量有關初中物理教學的資料,經過一定的篩選過程將其收納進物理課堂。例如教師準備講解“光的反射和折射”之前,利用網絡信息技術搜集到有關光反射和折射在現實生活中的實例以及具體應用展示給學生。學生在了解到光反射和折射的基本原理之后結合教師整理的與實際生活密切先關的具體應用對于光的反射和折射兩種物理現象有了深刻的了解。部分教師教學經驗較少,在課程設計時難免陷入形式主義的怪圈。對于這些教學經驗不足的教師,可以利用網絡信息技術查找其他學校物理教師的優秀課程設計,通過對他人課程設計的學習模仿提升自己的業務能力。網絡信息技術在初中物理教學中的應用在一定程度上保證了課程資源的豐富性,消除了學生之間因為課程資源分配不均衡而造成的物理學科綜合素養較大的隱患。

二、網絡信息技術保證了教學模式的靈活性

傳統物理教學過程中教師占據課堂主體地位,學生沒有時間和機會表達自己的學習感受。新課程標準要求教師確立學生的課堂主體地位,強調培養學生的自主學習能力和創新思維能力,號召教師“放權”給學生。新課程標準的新要求意味著傳統物理教學模式不再適應當前形式,傳統教學模式中學生的創造力和生命力受到一定的限制。教師要轉變教育理念,摒棄原有僵化的教學模式,革新教學策略,順應時代的改變。

多樣化教學模式是教師激發學生學習興趣充分調動學生主觀能動性的基本保證,網絡信息技術的應用減輕了教師的教學負擔。教師將網絡信息技術融入初中物理教學,利用多媒體等教學設備實現教學模式的快捷切換。在課程準備階段,教師將預先準備好的有關課程內容的視頻播放給學生觀看。例如教師將要講解牛頓定律的有關內容,通過多媒體設備放映游樂園中游客體驗跳樓機的視頻。隨著機器的緩慢上升和急速下降,學生的心情也隨著跌宕起伏,部分學生甚至會隨著游客的尖叫而感到恐懼。在視頻播放完之后教師隨機選擇幾名學生談一談觀后感,有的學生單純的認為跳樓機這項游戲活動真刺激,有的學生認為完全是重力加速度的功勞。學生在教師的引導下觀看視頻,通過觀賞視頻產生了對重力等物理因素的興趣,這為接下來的牛頓定律教學打下了堅實的基礎。在學生通過視頻和教師的講解以及課程教材對牛頓定律有了一定的認識之后,教師要求學生分組討論。學生們開始以小組為單位進行思想上的“交鋒”,網絡信息技術的應用使得教師輕松完成從情境教學模式到小組合作學習教學模式的轉變。教學模式的靈活性在一定程度上消除了學生在學習物理知識過程中產生的疲勞,保證學生在經過一定強度的學習之后還能充滿激情與活力。

三、網絡信息技術保證物理教學與實際生活的關聯性

物理是一門要求學生研究物體基本運動規律和物質基本構成的學科。初中物理課程涉及到的內容大都淺顯易懂,在實際生活中的應用較為廣泛,因此初中物理教學不能脫離實際生活。

部分教師一味追求速度而放棄了物理教學與實際生活相結合,這是錯誤的教學理解。追趕教學進度節省出來的時間全部用來習題課訓練,企圖通過成績的提升來證明自己教學方式的優秀。成績并不是評價學生物理學習狀況的唯一標準,教師要重視物理教學與實際生活相結合的魅力。學生通過物理實驗與實際生活的對比了解到日常生活中斷電的真實原因,并且通過分析電路了解短路和斷路的區分方式。教師通過帶領學生“復刻”經典物理實驗鍛煉學生的創新思維能力和動手能力。學生要想獲取正確的實驗結果觀察到預期中的實驗現象不僅要對實驗原理有所了解,更重要的是保證實驗流程的完整有效。學生通過物理實驗操作意識到科學探究需要嚴謹的態度和活躍的創新思維,只有活躍的創新思維才能實現物理知識在現實生活中的實際應用。提高學生物理學科綜合素養不是一蹴而就的,這需要教師和學生的共同努力。教師要有意識加強師生之間的互動,調節課堂氣氛的同時激發學生的想象思維能力,保證教學質量。