小學數(shù)學課堂學生自主探究教學實踐分析

河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)井坨小學 河北 唐山 063600

數(shù)學課標中強調(diào)指出:學習活動不是單純地模仿、記憶,而是通過學生動手操作、自主探究、合作交流等方式獲取數(shù)學知識。學習不應是被動地接受知識的過程,而是在已有知識的基礎上主動建構新的知識。而學習不應是被動的,而是在教師的引導下讓學生自主探究,從而促進學生能力的發(fā)展,提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

一、數(shù)學教學中自主探究存在的主要問題

1.缺乏自主意識。自主學習是指學生能積極主動地參與教學活動,主動獲取知識,不需別人刻意監(jiān)督。在數(shù)學課堂教學過程中,有些學生的自主性很差,這與其學習習慣關系很大。在獲取知識的過程中,有的學生沒有具體規(guī)劃,沒有正確認識到自身在學習方面不足之處,對于數(shù)學能力提升方面缺乏規(guī)劃性、針對性。有的學生只按時完成教師留得學習任務,而沒有布置的學習內(nèi)容他們一點也學習。有的學生不愿意開動腦筋思考有難度的問題,不他人主動交流,自己更不主動探究。這些學生缺乏自主意識,更何況自身也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.學習計劃欠缺。學習計劃直接影響著一個學生的學習能力,制定具體詳細的學習計劃是一個人成功的重要元素。如果一個人做事沒有周全的計劃,做事就會沒有章法、沒有條理性。數(shù)學學科很抽象,要求學生具有很強的邏輯推理能力、計算能力等,學生不能提升自己的能力,其實與沒有制定學習計劃有關。學生在制訂學習計劃的同時,還應掌握學習數(shù)學的方法。只有制定詳細的學習計劃、掌握學習方法結合起來才能促進數(shù)學能力的發(fā)展。

3.欠缺自我調(diào)控意識。受應試教育的影響,大部分學生認為只要能取得高分,就認為是掌握了數(shù)學知識。他們學習數(shù)學課程的目的是考取好的成績,很少能靜下心來總結、反思。在從事數(shù)學教學工作的過程中,發(fā)現(xiàn)有的學生認為完成了學習任務就萬事大吉,他們沒有花更多的精力總結、反思。有些做錯得題,他們不會主動分析出錯的原因,而是依賴于數(shù)學教師。長期這樣下去,學生在學習數(shù)學知識的過程中形成惰性,導致數(shù)學能力無法提升。

4.缺乏自主空間。環(huán)境對學生的學習有直接的影響。環(huán)境對人的成長有重要的作用,一個有學習能力的學生,沒有好的環(huán)境,仍不能發(fā)展得很好。學生良好的學習習慣也需要好環(huán)境地支持。現(xiàn)實情況是有部分學生無法保障自己的學習環(huán)境,有的家長為了生計不管孩子地學習;有的父母學歷不高,不能指導他們學習;有的家長由于能力有限,不能為他們提供好的環(huán)境。這些外在環(huán)境如果不改善,將會直接影響學生自主探究。

二、小學數(shù)學教學中,學生自主探究采用的策略

1.引導學生自學,以生為本。自學是課堂教學中的基本環(huán)節(jié)之一。自學效果決定一節(jié)課的成功與否。教師很難控制學生自學,因為自學的隨意性很大,主動性在學生手里,他們是自學的主人。由于學生受學習能力、知識、閱歷等的影響,需要有效引導、指導。教師應根據(jù)教學目標,引導學生有針對性的自學。教師應采用“先學后教”的模式,引導學生自主學習,“先學后教”是指教師在講講解新知前,應引導學生自主探究,主動發(fā)現(xiàn)問題,用已有的知識解決問題,尤其是后進生,教師應引導其自學,培養(yǎng)學生良好的自學習慣。

在自學過程中,教師可設置一些小任務,學生帶著問題看書,在這一過程中給學生足夠的思考時間。在自學過程中,學生邊讀邊畫,有的還親自動手操作,對不認真的學生,教師要及時引導,整體把握學生的學習思想動態(tài)。教師應相信學生的自學能力,尊重其差異性、層次性,要做到以生為本。

2.課堂教學中要引導學生自主探究。在優(yōu)化課堂教學中,教師應注重引導學生自主探究分析、思考疑難問題,讓他們自行解決這些疑難問題,教師應采用幫扶教學模式。在合作學習過程中,提出自己的見解,這個環(huán)節(jié)設置得時間不宜過長,其目的是引導學生解決疑難。學生自主探究過程中,教師切忌反復講解,把思考的時間留給學生,引導他們自主探究。通過學生自主探究的過程,他們會對知識理解的更深刻。學生不會時,教師要給予指點,在學生探究的過程中,教師要把他們?nèi)菀壮龅腻e歸類,然后集中講解,充分發(fā)揮其主導作用。

3.從生活中體驗、感悟數(shù)學知識。小學數(shù)學教師要采用多種方法調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣,為了讓他們深入理解數(shù)學知識,要數(shù)學與生活聯(lián)系在一起。調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。

利用生活情境要運用學生作業(yè)中。教學“測量”這部分知識時,為了讓他們深入理解、鞏固毫米、分米、千米的有關知識,教師可讓學生測量生活中的物品的長、寬、高等,并鼓勵學生,讓他們換算出不同單位間的關系。通過這種方式把教材內(nèi)容與學生的實際生活結合在一起,讓他們在生活中運用數(shù)學知識,可促進學生數(shù)學能力的發(fā)展,提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.合理設計問題。課堂提問可以調(diào)動的學生學習積極性,可激活學生的思維。課堂提問是激發(fā)學生自主探究的一種重要方式,可激發(fā)學生的求知欲望。為了培養(yǎng)學生自主探究的能力,在課堂教學中,教師可設計若干問題,引導學生有效思考,凸顯其在教學中主體地位。學生在主動探究過程中,可以對相應的問題進行思考,深化對數(shù)學知識的理解,可促進他們自主探究能力的發(fā)展。在實際教學中,教師應根據(jù)學生的實際情況,設計有效的問題情境,提升他們主動探究的能力,從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。