對近年來高校公共藝術課堂教學研究的分析與反思*

蔣 娜

（衡陽師范學院南岳學院,湖南衡陽 421001）

高校公共藝術教育是大學藝術教育的重要組成部分，是面向高校在校的非藝術生開設的全校選修課程，是提高在校大學生綜合素質和藝術素養的重要手段。高校公共藝術教育也成為近幾年的研究熱點，各級各類教育管理者、一線教師和研究者，都從不同的研究方向和角度，從理論到實踐，對高校公共藝術教育的本質、內涵、教學方法、教學現狀和教學改革進行了深入剖析，為我國公共藝術教育的改革提供了理論上的借鑒和參考。面對信息化和5G時代，及時把握高校公共藝術研究的現狀和動態，并在研究中進行總結和反思，對于公共藝術教學的改革顯得尤為重要。本文利用文獻分析法，旨在通過梳理近年來高校公共藝術教育的研究成果，從多角度總結其研究現狀和特征，并提出高校公共藝術教育研究的研究方向，為我國的公共藝術教育改革提供有益參考。

一、對高校公共藝術教育研究的分析

對現有研究論文的內容進行分析，可以明確研究現狀和發展水平，讓我們認清現有研究的優勢和不足，明確今后研究的重點和發展方向。梳理近年來對于高校公共藝術教育的研究主題，主要集中在以下幾個方面：

（一）高校公共藝術教育現狀研究

對于高校公共藝術教育現狀的分析，是研究者關注最多的問題，從理論層面和實踐層面都做了大量的研究。例如郭必恒[1]在《2019年中國藝術教育年度報告——高校篇》中就指出，現階段公共藝術教育仍然是高校教育的短板，公共藝術教育明顯落后于專業的藝術教育。歸其原因主要是高校對公共藝術教育的功能認識不到位，教學體系不完善、師資力量不足、教學方式陳舊、教材內容單調、學校及學生對課程的重視程度不夠、師生之間沒有互動、課堂氣氛死板、缺少藝術實踐體驗、評價方式一刀切等問題，高校公共藝術教育這些突出的問題也警示我們，教學改革迫在眉睫。這些問題的提出對我國高等學校進行藝術教育改革提供了重要的理論依據。

（二）高校公共藝術教育的功能研究

藝術教育最主要的功能就是發揮其教育作用，在寓教于樂、潛移默化中培養學生高尚的人格和藝術修養，樹立人們正確的人生觀和價值觀。為了推進我國大學生的藝術教育，國家從2002年到2019年，相繼出臺了一系列政策法規，從國家的戰略層面明確了美育在學校教育中的地位，強化了藝術教育的重要價值和作用，這些政策制度的出臺，都對當下的學校藝術教育起到積極的推動作用。鄧佳[2]肯定了大學藝術教育在發揮美育方面的重要作用，并以“美育促進身心協調發展的理論”構建了高校美育課程體系。其他的研究者從公共藝術教育促進大學生全面發展、公共藝術教育與大學生心理健康等不同的角度強調了公共藝術教育的價值。

（三）教學改革的實踐研究

隨著網絡技術的進步和發展，技術和教育的聯姻，我國的教學技術也逐步走向信息化、智能化與科技化，使得我國教育理念、教育模式、教育體制發生了重大改革。信息化教學是當今我國推行教育改革的必然趨勢，是大勢所趨?，F階段我國普通高等學校的公共藝術教育教學改革的舉措主要有以下幾種模式：

1.翻轉課堂教學模式研究。翻轉課堂是一種顛覆傳統教學方式的全新的教學模式，近幾年國內外學者對于翻轉課堂的這種教育模式的研究呈現井噴狀態，從翻轉課堂的內涵、本質到教學模式，都做了大量的研究。通過一線研究者的大量教學實踐，證實翻轉課堂這種教學模式能大大提高學生學習的積極性和參與意識，增強學生與學生的合作意識，有助于提升學生的學習能力。韓笑[3]以黑龍江六所高校為調查對象，分析高校公共藝術課程的現狀，并構建了高校公共藝術課程翻轉課堂的教學模式和實施策略；董燕娜[4]探討了翻轉課堂在高校藝術類公選課中的應用方法，認為不是所有公選課都適合利用該模式去進行教學，更不能盲目地推行，但也肯定了翻轉課堂教學模式的優勢。

2.以慕課為主的教學模式研究

根據2015年教育部印發的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，大多數普通高校根據政策將慕課引入高校公共藝術教育，成為傳統教育的有益補充。但是由于公共藝術課程自身的特殊性，導致課程數量較少，研究起步較晚，針對性研究更少。陳鑫[5]利用智慧樹網絡教學平臺，開發并設計了《中外建筑藝術賞析》網絡課程，并對學習者進行了滿意度和完成率的調查，調查總體情況比較理想。倪婷婷[6]利用實證主義的研究方法,從課程的模塊設計、課程資源的建設、線上交流方式、評價體系等角度分析了公共藝術教育MOOC課程的現狀及存在的問題，并從政府、學校和師生的角度提出了解決對策。宋琴琴[7]以中國大學慕課為研究平臺，對高校公共藝術教育 MOOC學習者滿意度進行探索與研究，結合現階段公共藝術教育慕課的課程建設情況，分析了對學習者產生影響的主要因素，并提出了相關對策和建議。

3.移動交流平臺在公共藝術教育中的應用研究

隨著網絡的普及和技術的進步，互聯網智能移動終端正改變著人們的教育理念和學習方式，如何將新媒介與公共藝術教育完美的融合，彌補傳統教學方式的缺陷，增加教學的互動性和趣味性，也是研究者關注的問題。蔣文雯[8]以移動學習理論，將微信這一交流平臺引入高校公共藝術課程，從教育者和學習者兩個維度探討影響因子，建構了基于微信的高校公共藝術課程方法；駱文婷[9]以《中國民間美術》課程為例，探討了基于微信的高校公共藝術“非遺”的課程設計原則和方法，通過三輪的行動研究，分析并論證該教學模式的有效性，并提出相應的優化路徑。崔玉婷[10]的研究以混合式教學模型為主，結合UMU互動平臺，探討高職公共藝術課程的信息化教學模型，并提出了UMU互動平臺支持的公共藝術課程的教學設計，并在教學實踐中進行了實證研究，取得了良好的教學效果。

二、對高校公共藝術教育研究的反思

（一）加大信息化教學改革研究的力度

2018年，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，計劃指出：“以教育信息化支撐引領教育現代化，是新時代我國教育改革發展的戰略選擇，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義?！比绾螌⑿畔⒓夹g和教育相融合，發揮信息技術的革命性作用，是推進我國信息化教學改革的重要途徑。從發文的數量和規模來看，近幾年在我國教育改革的實踐和探索中，翻轉課堂和慕課等都是國內外研究者研究的重點和熱點，研究的熱度逐年上升，翻轉課堂和慕課在我國已進入快速發展期。以“高校公共藝術教育+MOOC”“高校公共藝術教育+翻轉課堂”為主題進行搜索，相關論文僅有11篇，可以看出，研究者對于信息化教學模式應用于高校公共藝術教學的研究，還處于研究的邊緣狀態。所以，未來對高校公共藝術教育的研究，應加大信息化教學改革研究的力度，特別要鼓勵一線教師進行信息化教學改革，以確保高校公共藝術教育信息化教學改革的順利開展。

（二）以技術為支撐的“混合式”教學模式研究

基于公共藝術教育的特殊性，探索出符合各個高校普遍適用的、高效的公共藝術教育信息化教學的新模式，是目前公共藝術教育改革迫切需要解決的問題。雖然學生對藝術類慕課課程的選課熱情比較強烈，但是課程的實際開課效果與預期開課效果還有很大差距。例如慕課課程質量不高、有特色的、優秀的課程數量有限，學生的自主散發性學習的能力導致學生到課率低。所以，為了避免研究中的隨大流和盲目性，未來對于高校公共藝術教育的研究應該以教學實踐研究為主，關注課堂教學效果的有效性和適應性。未來的研究也不應該是單純的翻轉課堂或慕課的研究，而是翻轉課堂與慕課、微課，以及移動交流平臺相結合的混合式的教學模式研究。

（三）探索高校公共藝術教育與思政教育融合的研究

公共藝術教育的目的就是要為國家培育德、智、體、美、勞全面發展的人才，所以，對公共藝術教育功能的研究不僅僅局限于美育功能的研究，還要探究思政教育功能，這對提高社會群眾思想、道德水平意義重大。但是現階段大部分的研究主要集中在美育功能研究方面，所以如何進一步挖掘藝術教育的功能，探討將高校公共藝術教育與思政教育相融合，將是未來公共藝術教育功能研究的趨勢。

三、總結

從以上分析能看出，高校的公共藝術教育還處于大學教育的邊緣位置，所以，對于公共藝術教育的研究是重理論、輕實踐，都是從理論層面進行分析，提出經驗主義的改革對策，真正來自一線教師的應用研究成果不多。所以，對現階段有關于公共藝術教育的研究進行分析和總結是非常必要的，這樣可以讓我們看清現階段教學研究存在的問題，提出合理的建議?；诖耍哟笮畔⒒虒W改革研究的力度、拓展以技術為支撐的“混合式”教學模式研究、探索高校公共藝術教育與思政教育融合的研究，將是未來高校公共藝術教育研究的重點。