人工智能背景下商科人才培養(yǎng)路徑研究

（揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 225000）

對于我國新一輪的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，人工智能技術(shù)絕對是一個強(qiáng)大的新動能加速器，最直接的呈現(xiàn)就是推動了新型產(chǎn)業(yè)體系的重新洗牌，進(jìn)而引導(dǎo)一場科技的革命帶來產(chǎn)業(yè)的變革，對于具體的生產(chǎn)運(yùn)營管理模式；國際產(chǎn)業(yè)分工；以及國際貿(mào)易格局與全球化生產(chǎn)也都有著重大的影響效果。剝繭抽絲可見，人工智能背景下，技術(shù)人才的需求也正在逐漸增強(qiáng)同時也是對于商科人才的具體需要，因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)在當(dāng)今的社會之中正在逐漸滲透到生產(chǎn)分配交換與具體消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動環(huán)節(jié)之中，甚至是對于這樣經(jīng)濟(jì)活動環(huán)節(jié)重置構(gòu)建。這也就使得各領(lǐng)域中的智能化新需求和新技術(shù)以及新業(yè)態(tài)產(chǎn)品，在人們的生活方式與社會結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了一定程度上的改變，進(jìn)而促進(jìn)了現(xiàn)代社會在整體生產(chǎn)力的鮮活躍升、人工智能背景下，學(xué)科群體是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要需求，因此產(chǎn)業(yè)中不僅需要具備技術(shù)人才，更要具備大量的專業(yè)商科人才。

一、人工智能背景下的傳統(tǒng)商科與“新商科”

隨之逐漸不斷的自身發(fā)展歷程，商科教育在我國至今已有百余年的發(fā)展進(jìn)展。在這漫長的時間中，商科教育也在一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，對于自身的調(diào)整也從未止步不前或者是停滯。但相較于工業(yè)時代的有形物質(zhì)商品生產(chǎn)組織形式額而言，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代中的人工智能生產(chǎn)要素則是主要圍繞著數(shù)字化的不同生產(chǎn)方式與組織形式，金融范式以及商業(yè)模式和商業(yè)規(guī)則等方面作為體現(xiàn)前提的，在這一點(diǎn)具體特性上明顯不能通過過往的體系修補(bǔ)來解決具體出現(xiàn)的問題，智能化背景下的傳統(tǒng)商科挑戰(zhàn)在更多的時候，是對于教育認(rèn)知范式的重構(gòu)改革。

為實(shí)現(xiàn)工業(yè)社會的更好剖析，馬克思所采用的具體方式是對于工業(yè)社會基本組成細(xì)胞的解析，也就是對于商品的分析與研究并從這個基礎(chǔ)角度來闡釋工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會中國的形體關(guān)系與生產(chǎn)關(guān)系。對于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的商品屬性思考與生產(chǎn)要素配置研究，也正是“新商科”課程的體系邏輯建設(shè)起點(diǎn)。隨著具體的商品屬性與生產(chǎn)方式的差異所致使的配置方式不同，對于相關(guān)課程在課程體系的具體設(shè)置上也就會有所區(qū)別化，對于商科人才的培育路徑一樣會有變動。現(xiàn)狀下的商科課程體系以及具體的商科人才培養(yǎng)，可以說是根據(jù)工業(yè)時代的有形商品生產(chǎn)作為建立基礎(chǔ)的。因此，對于“新商科”的形成機(jī)制與內(nèi)在邏輯性分析就無疑是研究數(shù)字化商品生產(chǎn)線的重大學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究探索。

對于新經(jīng)濟(jì)的主動性教育戰(zhàn)略調(diào)整就是“新商科”課程體系的建設(shè)工作，在具體的商科教育模式變革上首先要做到的一點(diǎn)就是與時代之間的良好接軌。對于時代的發(fā)展而言，商科教育的自身變革也具有著極大程度的推進(jìn)作用，在新時代的發(fā)展過程中，對于商科人才的培育教育模式與知識創(chuàng)新性上也都有著具體的新時代要求，和傳統(tǒng)的商科教育體制相比，人工智能背景下的新技術(shù)是將人們甚至是社會帶到一個全新的智能化時代，因此我們在這樣的人工智能背景下也必須要對于教育的本質(zhì)擁有全新的相關(guān)思考，在具體過程中主動轉(zhuǎn)變。這不僅是商科教育在我國的戰(zhàn)略選擇，更是一場全球習(xí)性質(zhì)的主動轉(zhuǎn)變。

人工智能背景下，新型技術(shù)也等于是一種全新的思維形態(tài)，傳統(tǒng)商科與“新商科”之間是范式性的轉(zhuǎn)變革新。科學(xué)范疇中的范式轉(zhuǎn)變是基本理論的根本性假設(shè)轉(zhuǎn)變，而人工智能背景下的商科教育變革是范式轉(zhuǎn)變的革命變更，根據(jù)這個角度就要對于未來的商科教育有重新的具體方向性規(guī)劃。因?yàn)槿斯ぶ悄鼙尘跋拢粌H改變了批量和標(biāo)準(zhǔn)化這些工業(yè)時代所遺留的商科人才培養(yǎng)模式，更是教育體制上的原點(diǎn)回顧，教育的本質(zhì)是以人為本，實(shí)習(xí)人這一主體的自由與全面新發(fā)展，而人工智能背景則要求商科教育應(yīng)更加的智能化，在個體的層面上也要實(shí)現(xiàn)特色差異與個性多樣化。

根據(jù)以上的人工智能研究與傳統(tǒng)商科的分析可見，“新商科”其實(shí)是以信息思維為基礎(chǔ)的教育思維變革，因此相較陳舊的思維模式就會影響到“新商科”的具體發(fā)展。與長此以往所形成的“工業(yè)性思維”對比，人工智能背景下的新經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)中的智能化轉(zhuǎn)變，最重要的一點(diǎn)就是突破先前的理論方法與思維意識。因?yàn)榧夹g(shù)的創(chuàng)新和人的思想意識相比，后者的轉(zhuǎn)變總是相較要緩慢一些的，因此新經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的主要問題并不是實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的創(chuàng)新，而是改變社會思維的意識形態(tài)與科學(xué)認(rèn)知。從這個角度分析，再一次說明了“新商科”課程體系建立的重要意義。

二、商科人才培養(yǎng)路徑研究

從時代的發(fā)展現(xiàn)狀與人工智能的背景分析，對于商科人才的培養(yǎng)是一個更具有綜合性的教育培養(yǎng)體系。而且其中的縱貫線上為國家中為社會下到家庭，對于體系的核心載體無疑就是學(xué)校。對于國家，高等教育人才培養(yǎng)和教育計(jì)劃執(zhí)行的重要基地；對于社會，學(xué)校對于人才的培養(yǎng)是社會文化資源與技術(shù)資源的重要保障；最后對于家庭而言，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)能力與技術(shù)水平上的實(shí)質(zhì)提升，同時還要促進(jìn)學(xué)生的自身積極性綜合發(fā)展，在學(xué)生的精神營造與心理環(huán)境構(gòu)建上也都具有著必要的教育責(zé)任。

“新商科”課程體系不僅會對于人才的經(jīng)管類培養(yǎng)，更是實(shí)現(xiàn)新貿(mào)易與新零售的新型服務(wù)平臺，因此必須堅(jiān)定執(zhí)行國家所提出的重要教育方針，時刻清晰具體的商科人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化“新商科”的課程體系，完善雙師雙能的校方師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備與課程環(huán)節(jié)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的深化結(jié)合。對于學(xué)校內(nèi)部的商科專業(yè)，在商科人才的培養(yǎng)流程上要以當(dāng)下與未來的商貿(mào)市場環(huán)境作為流程研究與分析的切入方向，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)對于商科人才培養(yǎng)的整體定位，在具體的專業(yè)建設(shè)中必須遵行學(xué)科的自身規(guī)律及特性，要以“教科產(chǎn)創(chuàng)”四個維度的融合基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)商科人才培養(yǎng)方案的具體創(chuàng)新，同時圍繞這以上的基礎(chǔ)執(zhí)行“新商科”的課程體系優(yōu)化與校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)，在滿足了具體的培育路徑之后，打造學(xué)校“綜合育人”的教育文化氛圍。

商科人才的培育路徑研究，有一個最主要的開展主題即完善本土意識，貫徹現(xiàn)代觀念，結(jié)合實(shí)踐價值，從而實(shí)現(xiàn)國際視野。開展主題中的這些也正是影響著商科人才培養(yǎng)的環(huán)境氛圍與體制構(gòu)成的重要因素，對于商科人才的培養(yǎng)一定離不開教育觀念與具體方法上的思維突破，以及課程體系與具體內(nèi)容上的全面完善。在“新商科”的課程開發(fā)以及商科人才的具體培養(yǎng)過程中，首先要注重于社會中的熱點(diǎn)問題，因?yàn)榻鉀Q了社會中的熱點(diǎn)問題就等于是在社會性的角度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的教育目的；其次，要關(guān)注于教育重點(diǎn)，因?yàn)榻逃攸c(diǎn)是核心教學(xué)內(nèi)容中最基礎(chǔ)的保障部分，因此對于知識點(diǎn)的精細(xì)設(shè)計(jì)是對于商科人才在培育過程中影響知識掌握程度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；最后就是要克服難點(diǎn)，作為學(xué)校而言必須要認(rèn)清一點(diǎn)問題，對于人才的培育與教學(xué)工作的具體問題而言，難點(diǎn)困境并不是學(xué)生無法掌握理論知識與技能水平，因?yàn)樵趯W(xué)生的角度上分析，提升學(xué)習(xí)水平的重要路徑始終都是具體的課程體系與教學(xué)效果。兩者相較，克服課程體系建設(shè)中的難點(diǎn)才是關(guān)鍵。

三、結(jié)論

人工智能背景下，一場關(guān)于技術(shù)變革的認(rèn)知革命日益增顯，隨之引發(fā)的也必定是關(guān)于商業(yè)邏輯與模式上的重大革命。而現(xiàn)代智能化的科技與技術(shù)改革其具體的影響性完全不亞于歐洲二百年前的工業(yè)革命，在革命的本質(zhì)特性上都是一場具有社會性影響的認(rèn)知變革。因此，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在工程技術(shù)與科學(xué)技術(shù)上，也必定是需要大量商科人才支持的，因?yàn)橹挥袑τ谛陆?jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢以及其具體運(yùn)行規(guī)律有足夠的清晰洞察，才能夠更加正確的抓準(zhǔn)時機(jī)、精準(zhǔn)判斷進(jìn)而形成保障優(yōu)勢。而對于新經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性調(diào)整就是新商科教育方面的主動建設(shè)，因?yàn)檫@一舉措也是我國實(shí)現(xiàn)商科教育大國轉(zhuǎn)型為強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略路徑。