智慧教育視域下高職院校教育管理路徑優(yōu)化

席文文 濟(jì)寧市技師學(xué)院

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)提升了教育與管理的信息化水平，高職教育開(kāi)始進(jìn)入智慧教育階段。智慧教育是結(jié)合信息技術(shù)與教育管理的全新理念，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，更新教育管理方法。智慧教育可以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，優(yōu)化高校教育管理路徑，應(yīng)用價(jià)值比較高。

一、高職智慧教育管理存在的問(wèn)題

（一）智慧教育模式定位偏差。在信息化技術(shù)支持下，智慧教育已經(jīng)成為新型教育管理方式。信息化屬于教育管理的基礎(chǔ)，但不能將其認(rèn)為是教育管理模式的內(nèi)容。多數(shù)高職院校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到智慧教育和信息化的區(qū)別，并且在教育理念和方法認(rèn)知上存在模糊概念，從而導(dǎo)致管理模式偏差，對(duì)智慧教育的執(zhí)行措施影響較大。

（二）智慧教育管理資源浪費(fèi)嚴(yán)重。智慧教育模式需要采用多種信息化設(shè)備。在具體實(shí)施期間，多數(shù)院校只注重引進(jìn)硬件設(shè)備，不注重設(shè)備更新與檢修。此外，部分高校缺乏專業(yè)技術(shù)人員，對(duì)設(shè)備操作技術(shù)不熟悉，從而導(dǎo)致設(shè)備利用率低下，無(wú)法發(fā)揮出硬件設(shè)備在智慧教育中的作用，存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問(wèn)題。該類問(wèn)題不僅會(huì)影響智慧教育理念的推廣，還會(huì)對(duì)原有教學(xué)管理效率造成負(fù)面影響。

（三）缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，資源共享率低。高職院校在開(kāi)展智慧教育時(shí)，必須應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)提供支持。然而不同高校的辦學(xué)規(guī)模與定位差異比較大，未形成統(tǒng)一的教育管理標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致智慧資源存在不兼容和不規(guī)范問(wèn)題，不同高校無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息資源共享。為了滿足教育管理需求，院校應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際情況引入設(shè)備設(shè)施，以免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)問(wèn)題。

（四）缺乏人才支持，管理效率低下。由于智慧教育會(huì)涉及到多個(gè)部門，尤其是對(duì)信息化技術(shù)部門的依賴性比較高。為了確保智慧教育機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定運(yùn)行，必須派遣專人負(fù)責(zé)。然而高職院校缺乏專業(yè)的技術(shù)人員，且不注重現(xiàn)有人員的教育培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)調(diào)力不足，從而導(dǎo)致各部門相互扯皮，管理效果差。

二、高職院校智慧管理路徑的優(yōu)化措施

在信息化時(shí)代發(fā)展中，智慧教育地位的重要性不言而喻，在院校教育管理中占據(jù)重要地位。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，教育管理模式必須按照教育理念開(kāi)展，全面提升教育管理力度，促進(jìn)院校教育教學(xué)方法與模式改革。

（一）準(zhǔn)確定位，落實(shí)智慧教育理念。智慧教育為了更好地融合管理模式，發(fā)揮自身價(jià)值，必須建立正確的理念。高職院校人員必須了解智慧教育的內(nèi)涵和方法，分析和預(yù)測(cè)未來(lái)走向。同時(shí)，大力建設(shè)硬件設(shè)備，掌握設(shè)備操作技術(shù)和方法，避免智慧教育過(guò)于表面化。高職院校還應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)智慧教育理念，注重師生的思想引導(dǎo)，確保智慧教育理念能夠落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)中。相比于傳統(tǒng)教育管理模式，智慧教育屬于新型理念。由于該理念仍處于探索階段，因此面臨較多問(wèn)題。院校在設(shè)定管理目標(biāo)時(shí)，必須按照自身實(shí)際情況決定，實(shí)現(xiàn)教育管理和智慧教育的完美融合，不斷提升院校教育管理能力。

（二）建立智慧學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，提升管理效率。高職院校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立智慧學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。在該平臺(tái)上，師生不再為傳統(tǒng)二元關(guān)系，而是形成完全平等的個(gè)體，賦予學(xué)生自主權(quán)。學(xué)生可按照自身興趣，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，建立系統(tǒng)化知識(shí)體系。教師可通過(guò)平臺(tái)深度挖掘智能數(shù)據(jù)，熟練應(yīng)用輔助性工具，分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率。通過(guò)智慧方式能夠提升學(xué)習(xí)自主力和適應(yīng)力，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)和教育管理活動(dòng)中。院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施，通過(guò)相應(yīng)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)智慧管理平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)不再受到時(shí)間與空間限制，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)交流渠道。

（三）建立教學(xué)管理平臺(tái)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。智慧教育注重不同部門、不同群體的互動(dòng)，因此必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立融合渠道，加大部門的合作力，以此提升管理效率。其次，建立智慧教學(xué)制度。在教育管理模式中，促進(jìn)制度層面的統(tǒng)一，確保教學(xué)活動(dòng)可以按照制度規(guī)范開(kāi)展，以此提升管理質(zhì)量。在教學(xué)管理平臺(tái)中，融合科研生產(chǎn)實(shí)踐，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職院校可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，以此加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）建立就業(yè)管理平臺(tái)，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)。通過(guò)建立就業(yè)管理平臺(tái)，可以消除院校與就業(yè)市場(chǎng)的界限，為學(xué)生提供就業(yè)信息。對(duì)于就業(yè)矛盾問(wèn)題，主要是供需雙方缺乏溝通渠道所致。然而在就業(yè)管理平臺(tái)上，學(xué)校和就業(yè)部門能夠隨時(shí)共享就業(yè)信息，并且可以為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。在就業(yè)管理平臺(tái)上，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，聯(lián)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)地區(qū)人才需求數(shù)量進(jìn)行預(yù)測(cè)，為院校人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。聯(lián)合教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、就業(yè)管理平臺(tái)，可以共享學(xué)生數(shù)據(jù)信息，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐經(jīng)歷、創(chuàng)新與創(chuàng)造發(fā)展等內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)三平臺(tái)的融合，有助于提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校發(fā)展過(guò)程中，必須注重教育管理模式創(chuàng)新。教育人員和管理人員都必須了解智慧教育的內(nèi)涵，掌握智慧教育的方法和內(nèi)容，將其合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，確保學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)處理職業(yè)問(wèn)題，早日成為綜合型人才。