基于就業導向下的中職英語教學模式策略研究

張小敏 桃源縣職業中等專業學校英語組

基于以就業為導向下的中職英語教學模式創新策略探究中，教師可以從自身教學觀念的轉變、業務素質能力的提升、現有教材內容的補充與優化以及固有教學模式的轉變與創新等方面進行綜合性探究。在此過程中加強對學生的教育指導，為其營造高效的職業性與實用性兼具的教學氛圍，以提高學生英語語言能力與職業能力，挖掘其個人潛力并發展其社會適應能力。

一、深切貼合職業發展需求，轉變固有教學觀念

1.完善自身素養能力，提升業務水平。以就業為導向的中職英語教學創新實踐探究中，教師首先需要完善自身的素養能力，提升業務水平，努力向雙師型教師轉變。教師要彌補自己缺乏從業經驗的不足，在教學過程中積極從互聯網公共課程渠道或者其他優秀教師教學經驗中借鑒優秀的教學方法。此外，還要經常參與聽課、講座、培訓等形式的活動。在不斷的學習中摸清現代社會各個崗位的職業需求，及時調整教學方案，優化教學模式，促進中職英語教學順利而有效的開展。

2.突出學生主體地位，轉變傳統授課方式。教師要順應時代的要求，轉變自己的教學觀念，要因材施教，充分關注到學生個體的個性化發展，展開分層教學探究，對不同能力等級的學生制定針對性的教學目標與方案。激發學生的學習興趣，從而改變學習態度，讓他們充分投入到學習中，進行能力的深化。與此同時，教師還可積極應用一些信息技術手段，全面優化整體課堂結構，為學生創設高效的教學氛圍，彌補傳統課堂的不足，全面提升教學的有效性。

二、靈活運用現有教材內容，突出專業固有特色

以就業為導向的中職英語模式創新中，教師可從教學內容的優化與補充入手，對現有的教材內容進行靈活性運用與延伸拓展，目的在于突出各個專業的特色，以符合就業崗位的需求。高等教育出版社的中職英語教材在教學層面符合學生的實際，但是在職業能力教育方面還是存在一定的局限性，實際的教學內容與崗位、職業的需求相脫節。因此，如果在無法改變教材內容的情況下，教師需要對現有的教材內容進行靈活應用，將其進行刪減、補充與延伸，對與職業能力緊密結合的模塊進行重點教學。

以基礎模塊二為例，對于《Why was it built》這一單元的教學而言，針對旅游專業的學生來講便可以結合其職業發展與崗位需求的重點進行教學。因此，教師需要靈活運用教材內容，積極做好延伸與補充，強化學生的專業課程學習效果。本節課主要運用了一般過去時的被動語態對一些著名的建筑物有關的相關詞匯、短語以及相關表達進行了重點的講解。雖然是做出了簡單的介紹，但這些內容尚缺乏一些與專業實際直接掛鉤的語言知識。

這時，教師要考慮到旅游專業畢業后可能從事的工作崗位，需要為其引入一些常見的職業英語詞匯形式，并結合本課的教學內容進行重點的輸入。比如引入專業相關的英語詞組：自然景觀natural attraction、避暑圣地summer resort、國家公園national park、陵墓emperor’s tomb等等一些崗位專業術語。此外，還可結合多媒體課件向學生展示這些具體詞組的對應圖片和影像資料，讓旅游專業的學生能夠結合英語語言知識點與專業崗位的實物照片進行針對性學習，以此在深化其語言能力的同時提升其專業知識掌握能力，有效滿足其職業能力發展。

三、積極創設教學實戰情境，營造高效教學氛圍

中職學校的教學目標是“以服務為宗旨，以就業為導向”，其主要教學目的在于能夠為社會與國家提供技術技能型人才，讓其適應社會的各個崗位，為國家與社會的發展做出卓越的貢獻。基于此種思想，在以就業為導向的教學目標下，教師需要使課堂教學模式突出其專業性特點，積極為學生創設教學實戰情境，在深化其語言能力的同時強化其專業知識掌握能力，為其之后的職業發展奠定前提性基礎。

專業實戰性情境的營造是為了讓學生能夠利用現有的學習資源，結合英語知識來提前感知今后的崗位氛圍。預先體驗崗位的各項流程與制度，并且用英語作為交流工具進行良好的表達，以此強化自身的社會適應能力，有效滿足語言和崗位的雙重職業需求。教師在教授《Have you ever done a part-time job》這一課時可以為學生創設專業實踐性的情境來進行實戰訓練。本單元的主要教學內容是讓學生學習一部分職業的名稱、描寫個人性格與才能的語言知識點內容，同時還包括對個人經歷、才能以及應聘原因的英語表達形式。因此教師可以以小組為單位進行應聘場景情境的創建，在情境中由一部分學生扮演招聘者，一部分學生扮演應聘的人員，同時學生需要加強對教材內容中語言知識點的使用，并根據應聘人員的不同問題進行靈活地表達。以這種方式展開充分的情境演練，能夠深入強化學生語言應用能力，為學生之后的就業發展打下堅固的基礎，讓其能給崗位招聘人員留下良好的印象，助力其職業道路發展。

總而言之，基于以就業為導向的中職英語教學模式創新中，教師首先應當提升自身的業務能力與素養水平，以保證職業教育工作的順利開展。然后便可從教學內容的補充與優化以及教學模式的創新與改革等方面展開綜合性探究，在此過程中積極迎合本專業的職業能力發展需求，扎實學生專業語言知識點基礎，深化其專業實踐能力，深切滿足未來崗位職業發展需要，全面提升學生的綜合語言能力與社會發展潛力。