疫情期間線上教學督導與思考

李 萍 王 瑩

目前正處于新冠病毒肺炎疫情的特殊時期，老師和學生都不能返回學校，傳統的課堂教學無法開展。按照教育部停課不停學的通知要求，學校組織老師充分利用網絡課程資源進行線上教學，學生在家通過網絡平臺進行線上學習。這大大減輕了新冠疫情對教學進度的影響，但是同時也帶來了一些新的問題。線上教學是近幾年才興起來的一個新事物，大部分老師以往沒有使用過線上教學，在短時間內也無法完全掌握線上教學的操作技巧并熟練運用，這必然會影響課程的教學效果。同樣，大多數學生以往也沒有通過網絡進行線上學習的經歷和經驗，一時半會也很難熟悉和適應線上學習的流程和節奏，這必然會影響學生的學習體驗，進而影響學習效果。因此，為了保證老師的線上教學效果和學生的線上學習效果，如何開展線上教學督導，就成為疫情期間線上教學中一個急需解決的主要問題。根據工科課程特點[1-2]，考慮新冠疫情特殊情況[3]，借鑒他校和他人的思路和經驗[4-6]，摸索出了一套行之有效的線上教學督導方法，保證了教學督導進度計劃的順利執行，也對提高任課教師的教學質量和學生的學習效果起到了有力的推動作用。

1 線上教學督導實踐

1.1 充分掌握老師的線上課程建設情況

在傳統的課堂教學模式下，督導老師所能采用的督導方式和方法是很多的。最常見和最常用的一種就是，督導老師走進教室，和學生坐在一起，聽任課老師講課，課間和課后可以查看任課老師的教材、教案、課件、教學手冊等教學資料，了解任課老師為了課程教學所做的準備工作，也可以與任課老師及學生交談，就教學方式和相關問題進行溝通，獲取教師教學和學生學習的第一手資料，然后抱著認真負責的態度，給任課老師提出中肯的具有針對性的合理化建議，幫助任課教師尤其是新進教師和青年教師改進教學方法，在以后的教學過程中不斷獲得成長和進步。

但在疫情期間采用線上教學的條件下，任課教師通過網絡平臺進行授課，不再使用傳統的教室，督導老師想走進傳統的教室進行聽課也變得不可能。這時候，就需要督導老師想辦法走進任課老師的網上課堂進行督導。作為督導老師，按照督導計劃要求，在學期初可以先聯系所督導的老師，在征得任課老師同意的情況下進入所聽課程的網上平臺，也可以讓任課老師在他所建的網上課程中把督導加為課程老師或協同老師。這樣，就可以進入線上課程，查看任課老師的線上課程建設情況，比如教學資料上傳情況、中國慕課等各大平臺的優秀視頻和課件等網課資源的利用情況、自制視頻和課件的情況、學習進度計劃設置情況、習題庫的建設情況，等等。當然，在任課老師直播授課時，也可以進入班級進行聽課，像進入傳統課堂聽課一樣進行督導。

1.2 全面了解學生的線上課程學習情況

在傳統的課堂教學模式下，督導老師進入課堂聽課，雖然能獲得關于教師教學的第一手資料，但是對學生學習情況的了解是非常有限的。你能看到大概有多少學生來上課，學生上課有沒有人玩手機，有多少學生不看黑板，也可以看到老師和學生之間的互動情況，但是，對于學生的學習效果，比如對于重要的知識點，有多少學生掌握了，有多少學生學得不太好，有多少學生根本就沒聽懂，這些情況你是看不到的。老師通常會在講完一些章節內容后留一些作業，作業的完成情況可以反映出學生的學習效果。但是，督導老師聽完課就走了，學生作業的完成情況你看不到，對學生學習效果的評價也就無從談起。另外，考慮工科課程的特點，大多數作業為問答題和計算題，形式比較單一。作業量不能大，因為對老師來說，作業量太大的話，能不能按時批完作業也是一個問題。

但在線上教學的模式下，這樣的問題將不復存在。首先，任課老師可以合理采用多種多樣的線上作業形式。除了計算題，選擇題、判斷題、填空題也可以，大大豐富作業的形式，既可以考查大的知識點，也可以考查小的知識點，對知識點的考查可以做到更全面更細致。選擇題、判斷題、填空題不用老師批改，可以交給學習平臺，讓系統自己對照標準答案去批改，學生一提交作業就能出成績，又快速又準確。就算是問答題和計算題，任課老師也可以把評分標準交給學生，讓他們互相批改。網絡平臺會給出學生的學習情況，包括學生作業的完成情況、學生觀看課件和教學視頻的情況、學生答疑及和老師互動的情況，督導老師都可以看到，從而全面了解學生的線上課程學習情況。

2 線上教學督導作用

2.1 對老師教學質量的提高起到了推動作用

在線上教學的模式下，對任課老師的要求比傳統的課堂教學要高得多，相應的會接觸到和慢慢接受一些新的教學方式和方法，從而促進自身的成長和進步。再加上督導老師的監督和指導，任課老師尤其是新進教師和青年教師會獲得正確引導和及時鼓勵，就會體會到線上教學不再是一件痛苦的事情，而是一件快樂的事情，因此做好線上教學的信心就會逐漸增強，進而對老師教學質量的提高起到有力的推動作用。

2.2 對學生學習效果的增強起到了推動作用

引入線上教學后，學生的作業能夠得到及時批改，不管對錯都能很快出結果，學生的學習情況可以及時得到反饋。有問題可以隨時在線上找老師解答，不會讓問題越積越多。另外，通過互批作業，學生之間可以取長補短，相互學習，共同進步。再加上督導老師的監督和指導，這對任課老師是一種督促，這種督促就會慢慢地從任課老師傳給學生，影響學生，久而久之，就會對學生學習效果的增強起到有力的推動作用。

3 結語

新冠疫情期間的線上教學督導取得了一定的成效，現已獲得校方和師生的認可。通過對線上教學督導的分析，進行歸納和總結，進一步豐富線上教學督導的實施方式，不僅能進一步推動任課老師教學質量的提高，而且能進一步推動學生學習效果的增強。只有這樣，才能將線上教學督導的作用充分展現出來。因此，這種線上教學督導方式值得進一步推廣，讓更多的老師和學生受益。