職業英語技能大賽背景下的中職英語教學改革與探索

陳娥玲

近年來，為了滿足國家對于高技能人才培養的高需求，各中職院校均采取了不同的教學方式，以便更快速地促進英語科目的教學效率以及質量，其中，以職業英語技能大賽的成功舉辦的效果最為突出，其不僅讓學生們充分地體會到了中職英語對于日后工作的重要性，另一方面，也讓教師們對于現今的教學手段產生了更為深刻的反思，從而更具針對性的創新教學模式，改善傳統的教學理念，更高效的提升自身的教學水平，亦能讓學生們更快捷有效地掌握中職英語的綜合應用技能，提高社會人才的培養質量的同時，更好地促進了教學改革的進一步完善。本文結合職業英語大賽的背景對中職英語的教學現狀作簡要分析，適當地提出相關的教學改革途徑并進行闡述，以做參考。

1 現階段中職英語教學的現狀

一方面，就目前而言，中職院校對英語科目的教學模式，相對來說還處于一個比較單一的狀態，學生們普遍對英語這門科目所帶來的積極意義，并沒有引起足夠的重視，常規課堂上還是受到了傳統應試教育的影響，只一味地注重專業知識的灌輸，沒有有效的結合相關的實踐探索，來加強學生們的職業英語的綜合素養，學生們由于缺乏相關職業應用領域的引導，對英語專業的實際應用性還沒有全面的認識，導致對英語學習比較松懈，在英語專業的核心能力與綜合素養方面更是難以得到有效的提升。

另一方面，現階段的英語教師相對來說缺乏必要的專業知識進修，以及適當的企業鍛煉經驗，對于教學模式的更新也比較滯后，難以滿足現代社會對于復合型人才的培養需求，只一味地追求卷面的分數高低，并以此作為專業能力高低的衡量標準，忽視了對學生們的邏輯思維能力以及語言思辨能力的培養，導致學生們對于英語專業的學習熱情不高，缺乏良好的學習體驗感，因而對專業的實踐應用能力也普遍比較匱乏，甚至產生了英語無用論的錯誤認知，由此可見，教師們的教學理念過于陳舊，教學模式沒有進行及時的完善，會直接影響英語教學的實際成效，這無疑對于中職英語教學的進一步發展產生了極大的阻礙。

2 職業英語技能大賽背景下實施英語教學改革的實際意義

職業英語技能大賽的賽制是以兩人為一個小團隊，以不同的職場場景為導向，同時緊扣中職英語的教學核心內容，通過布置不同的比賽題目，來考驗學生們的專業知識基礎掌握能力的同時，也能很好的加強學生們對于邏輯應用思維以及職場應變能力的培養，更快捷的幫助學生們提升英語專業的綜合能力，以及在職場的實際應用能力。通過進行真實的競爭場景模擬，讓學生們更清楚地明白，英語專業在職場應用中的實際地位是多么的重要，從而認清自身的不足，并實時的加以完善，將有限的時間更好的投入進英語的學習中，鞏固好英語專業的基礎知識，并且積極的擴大知識面。

其次，對于英語教師們來說，通過比賽過程的現場反饋來看，不僅能更全面地反映出學生們對于英語學習的實際情況，以便于教師能結合其相應的學習狀態，及時地對教學手段進行針對性的改進和完善，更好地加強學生們對于薄弱項目的能力提升，同時在進行課堂教學的時候，結合更加注重培養學生們的互動交流能力，以及在邏輯思維方面的創新應用，從而不斷地提升課堂效率，積極的推進教學模式的改革與創新向更好地向前發展。

3 職業英語技能大賽背景下中職英語的教學改革途徑

3.1 互動式問答教學 激發學習興趣完善自我意識

“現場問答”環節是職業英語技能大賽的環節之一，目的是實現學生與評委之間進行平等的英語交流與互動，學生們在一問一答的環境中，能更好地反映其答辯時的邏輯性和靈活性的強弱。

首先，教師們在進行日常教學時，通過比賽的形式營造一種更寬松和諧的教學氛圍，便于教師們在進行互動式教學的過程中，能在最大程度上激發學生們對于英語專業的學習熱情。教師們以同桌之間為目標進行分組，實時的創建第二課堂，根據不同章節的教學內容，布置不同的場景對話，同桌之間進行更深入的探討以及交流，教師們可隨機選擇幾組進行PK，提升學生們在課堂教學時的專注力，教師們在最后作出評判的同時，亦要不斷地給與相應的指導，增加學生們的閱讀答辯能力。

其次，教師們通過在日常課程教學中設置不同的模擬問答演練，對于在職場中可能遇到的諸多現實問題，真實的反映到實際的課堂教學中，提前讓學生們了解職場英語的就業狀態，以及相關的工作技能需求，這在一定程度上，不僅能更好地完成專業技能的知識積累，并且借助于真實的真人問答互動，讓學生們更加清楚地認識到自身的不足，及時的進行調整，同時亦能為以后進入職場奠定一定的基礎，且實時地做好相應的準備。

3.2 創設情境教學課堂提升情境分析能力高效學習

哀克斯利先生說：“凡能激發學生喜愛學習英語的方法，則是教英語最好的方法，而使學生厭惡學習英語的方法，則是最壞的方法。”就而職業英語技能大賽的“情境交流”環節而言，比賽時隨機地給出四組圖片內容，要求選手用簡短的英語表達對其作出描述，并且要適當的結合個人見解予以闡述，及時的回答考官所提出的相關問題，這一環節對于學生們的場景分析能力以及相關的專業知識基礎運用能力具有一定的挑戰

這也就意味著，一方面，教師們在進行日常教學的時候，要適當的結合英語的實際應用，借助于多媒體的教學設備，來創設不同的生活場景交流課堂，注重培養學生們的情境分析能力，讓學生們根據目前所掌握的基礎專業知識，來進行自由的交流與表達，有效地促進他們對于英語專業學習的積極自主性，促使學生們更全面的養成合作意識以及創新思維。

另一方面，教師們可以通過開展角色模擬的教學模式，來激發學生們的學習熱情，充分的利用課外實踐的活動時間，結合課堂教學的相關知識內容，開發幾種與英語專業技能相關的小游戲，給出一段影視臺詞或者短劇本，組建不同小隊完成角色分配，并以此進行模擬的演練，充分調動學生們對于模擬小課堂的積極性，讓每個學生們都能參與到這種寓教于樂的游戲中來，如此輕松又快樂的教學氛圍之下，學生們既能高效地完成課程知識的積累，同時也擴大了英語的交流范圍，達到事半功倍的效果。

3.3 建立多元化評價考核系統 實現師生同步提升

現代互聯網技術的逐步發展，教師們的教學目標亦隨之變得更高，因此，對于教師們的教學成效以及水平的提升來說，教師們亦要跟上時代發展的腳步，不斷地完善自身的專業知識以及教學理念。

可以通過建立一套相對全面的雙向評價考核系統，讓師生們在每個固定的時間節點，同步開通多元化的評價途徑，學生們對教師的課堂教學質量進行客觀的評價，教師們亦可以通過評價系統隨時登錄查看，更具針對性的改善自身的課堂教學不足，從而不斷地采取創新且更完善的教學手段，來幫助學生們加強英語課程專業的學習，同時，教師們亦可以通過評價系統，對學生們的學習狀態以及表現及時地做出正確的引導，便于學生們更快捷地做出相應的調整。

其次，師生們要定期在考核系統中進行簡短的專業知識以及職業技能測評，結合當前職業英語的發展前景，讓師生們同步認識到職場中英語專業的重要性，實時的測評可以有效地對教師的教學水準以及學生們的知識掌握程度進行檢驗，幫助師生們對于自身的專業能力與職業技能產生更清晰的認知，發現自身的不足，及時的創新與完善，保障了學生們的專業知識的有效積累，亦更好地促進教學水平的提高。

綜上而言之，各中職學校應積極的以職業英語技能大賽為契機，加大教師隊伍建設力量的同時，亦要保障中職學生們英語綜合素養的全面發展，以及加強職業能力素質的培養。對于英語教師來說，可以以職業英語技能大賽為突破口，實時的轉變教學理念，不斷的開創新型的教學模式，采取更具多元化的教學手段，改變評價測試方式，來不斷提高中職英語教學的效率與質量，為社會培養應用型、技能型和復合型人才做出一份貢獻。