主旋律作品對大學生教育引導的成效分析

趙曉芳

（上海理工大學外語學院,上海 200093）

一、研究背景

習總書記強調，我們必須堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量，激發全社會團結奮進的強大力量[1]。堅持把社會主義核心價值觀生動活潑地體現在文藝作品中，堅持以人民為中心的創作導向，推出更多反映時代呼聲、展現人民奮斗、振奮民族精神、陶冶高尚情操的優秀作品[2]。匡文波認為主旋律文化作品指的是弘揚國家主流價值觀和意識形態導向的文化作品，集中體現愛國主義情懷、社會主義核心價值觀等精神思想[3]。孟珍偉表示，全媒體時代主旋律影視作品立足傳統，創新題材，貼近受眾，在體現和傳播主流社會價值觀上發揮著重要作用[4]。筆者認為，主旋律文化作品近年來守正創新，傳承歷史文化，傳播時代精神，以扎根百姓生活、講好中國故事的基調呈現出嶄新的藝術魅力與豐富的生命力。

文章通過對我校學生進行樣本采集與調研采訪，了解主旋律作品對大學生的教育引導現狀，探討將主旋律作品作為重要教育元素融于思政工作的有效途徑，從而增強學生的家國情懷與主流意識形態建構。問卷發放280份，有效問卷264份，有效回收率94.3%。

二、調研分析

調研包括三方面內容：1.主旋律作品學生關注度。2.主旋律作品宣傳與育人成效現狀。3.學校開展主旋律文化活動與課堂教學相關問題。

（一）主旋律作品學生關注度

近年主旋律作品日益得到大學生關注，形式涉獵影視、紀錄片、話劇、文學、綜藝、網絡視聽等多個領域，呈現出較好的吸引力和感染力。75%的樣本表示對主旋律作品感興趣，且愿意接受更多的主旋律作品教育。在觀看或閱讀主旋律作品時，樣本中較高比例是出于個人興趣或學習黨與國家相關文化知識的原因，主動性較強；學習過程中，學生對主旋律文化的傳承抱有較大熱情，同時有超五成學生側重于關注政治意識類和經濟建設類信息。《人民的名義》這部作品在大學生中掀起熱潮，以此為例，我們了解到這類深受歡迎和認可的主旋律作品其成功原因在于作品“接地氣，對現實生活起反映或批判作用”。這部劇以反腐倡廉為主題，觸動百姓關注熱點，主線劇情與百姓生活密切相關，充分彰顯了“接地氣”這一特征。貼近時代與百姓生活是影響社會受眾接受與認可度的一個重要因素，此外，肅風氣、揚正氣、現志氣等元素都使得這部劇在大學生中收到了良好的認同和反饋，完成了弘揚主旋律的目標。

（二）主旋律作品的宣傳與育人成效

以《士兵突擊》《湄公河大案》為例，符合時代特征的主旋律作品對學生在了解歷史、認識國情與國際環境、開拓視野等方面能起到潛移默化的作用。學生群體對主旋律文化的宣傳、推廣、教育的必要性非常認同，但同時有較高比例樣本認為宣傳力度仍需加強，尤其是宣傳成效方面尚有較廣闊的空間。在主旋律作品對塑造個人社會主義核心價值觀的影響程度方面，結果令人可喜：近六成樣本認為學習主旋律作品收獲較大，能夠增強愛國情懷與民族自信，并有一定比例的調研對象在提高思想覺悟和堅定入黨信念方面有所收獲；絕大多數學生認為學習主旋律作品對塑造自身價值觀有一定影響，能夠理解和領會主旋律精神，其中對自身價值觀建設影響程度較大的比例接近五成，并愿意發揮帶動作用去傳播時代精神，這也為主旋律文化廣泛傳播提供了保障。

（三）主旋律文化活動與課堂教學開展現狀

學校開展的主旋律文化活動中比例最高的是相關知識講座，其次是文化文藝活動，第一課堂教學和實踐活動占比大致相同，線上活動與社團活動占比相近。對比起來，學生更為青睞新媒體線上宣傳與社團組織主旋律劇目、繪畫等文藝類文化活動。主旋律文化活動的開展應與時俱進，貼近學生需求，以其喜聞樂見的形式完成主流意識形態通過主旋律文化活動得以傳播與傳承的目標。思政第一課堂作為思想政治教育主渠道，承擔著教育引領的要務，從主旋律內容在思政課堂開展的比例看，比重相對不足；大部分學生認為思政課對弘揚主旋律文化與價值觀引導的效果也相對欠佳，未能達到預期育人成效。目前高校正構建將各類課程與思想政治理論課同向同行，思政元素融入專業課程建設，這種格局下可以更好地通過第一課堂發揮主旋律文化的育人作用。高校應在思政課程的育人成效上做更深入地思考和推進，通過更具高度、深度、溫度的內容和更為生動、豐富、創新的形式，讓主旋律文化在思政課中煥發豐盈的生命力。如習總書記所強調，我們必須理直氣壯開好思想政治理論課，落實立德樹人根本任務[5]。

三、主旋律作品對大學生教育引導的作用

（一）有助于培養深厚的家國情懷

主旋律作品以愛國主義情懷為基調，具有弘揚和培育民族精神的特征，是引導廣大青少年深植厚培家國情懷的一劑良方。調研顯示主旋律作品學習帶給學生的最大收獲是“可以鼓舞人心，增強愛國情懷與民族自信”。如《戰狼2》通過極端危險與復雜情況下，極短時間完成最大規模撤僑壯舉所呈現的“偉大祖國后盾”，讓無數國民感受身為華夏兒女的自豪與對祖國的深情厚愛。《我和我的祖國》則以小人物見大情懷，展現了個人與國家血脈相連，用樸實溫暖的細節打動人心，形成家國意識同頻共振。擁有家國情懷的作品最具凝聚力與感召力，如習總書記所說，“在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義”[6]。

（二）有利于塑造社會主義核心價值觀

主旋律文化以社會主義核心價值觀為內核，蘊含鮮明的歷史與文化，擁有與時俱進的顯著特征，是具有生動性、歷史性、時代性的理想信念教材。全球化不斷推進與新媒體飛速發展的時代，各類思潮與文化不斷輸入我國意識形態領域，對國內文化格局產生了一定沖擊。大學生處在價值觀形成和確立的關鍵期，易受西方價值觀念的影響，缺乏對外來文化所包含思想觀念的分辨力，對本土主流價值觀、道德觀、生活觀等產生迷茫或質疑。主旋律作品蘊含與傳遞的中國精神弘揚社會正能量，啟迪青年一代立根固本、求真務實、提升公民責任感與使命感，將個人命運與國家民族命運相連，形成積極正向的價值取向。

（三）有益于構建豐盈的知識架構

主旋律作品學習是促進廣大青年了解特定時期歷史事件、文化背景、思想精神等的有效方式，如從《湄公河大案》《戰狼》系列等作品中，大學生可以了解國家在相關領域所面臨的機遇和挑戰。紀錄片《我的青春在絲路》講述中國青年在“一帶一路”沿線國家追尋夢想的故事，跨越國家地區、政治文化，可從中了解“一帶一路”對中國和鄰國所帶來的嶄新變化，感受青春的力量、拼搏的成功。《天天向上》綜藝節目向觀眾傳播中華飲食文化、地域風土人情，并聯合共青團中央制作獻禮五四青年節，宣傳推廣行業文化及優秀新青年代表，開啟當代青年筑夢之旅。各類主旋律作品都蘊含豐富的文化價值與育人元素，促進大學生拓寬視野，深化對國家發展與民族振興的認同，以親歷者的角度見證時代進步。

四、運用主旋律作品教育引導大學生的主要途徑

（一）融“主旋律作品”于課堂教學

在構建“課程思政”育人大格局理念下，專業課將思政元素融入教學，拓寬與深化了高校價值引領陣地。主旋律作品作為重要的教育資源，應加強與課堂教育的有機結合，在教師引領基礎上，激發學生主體意識，啟發其尋找主旋律作品的觸動點，以個體興趣融匯群體認同，形成主旋律作品教育合力。

（二）植“主旋律作品”于校園文化

高校應加強將主旋律作品對接校園文化，形成貼近學生思想實際的有力抓手，以優秀的、“年輕態”的作品鼓舞、教育與引導學生。我校為紀念劉湛恩校長誕辰，于2016年精心打造校園首部原創大師劇《劉湛恩》，并多次公演。這部原創“主旋律作品”對學生有很重要的意義，所有演員都是話劇零基礎的在校學生，他們在一次次指導和排練下演繹出了精彩的時代故事，將愛國情懷、理想信念、民族大義等元素深刻融入了表演與靈魂。這部作品弘揚大師風范，也展現了大學生的文化素養與精神風貌。

（三）立“主旋律作品”于網絡新媒

超六成樣本認為運用新媒體開展主旋律文化宣傳最富成效，而實際通過該方式開展相關活動的比例僅35.61%。因此，應加強網絡新媒對主旋律文化的宣傳與推廣。“學習強國”APP是由中共中央宣傳部主管，立足全體黨員、面向全社會的優質平臺，一經上線就受到深度好評，在大學生中掀起學習熱潮。該平臺的主旋律作品門類廣闊，全方位多角度展現了我國歷史文化、政治意識、時代人物、生態環境、文藝影視等。網絡時代，新媒體快速更迭，高校應關注學生群體對新媒體的運用，在引導學生通過優質平臺進行學習之外，不斷拓展與深耕育人新媒體領域。

五、結語

青年是國家的未來，民族的希望，是未來社會思想風貌的塑造者與踐行者，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。主旋律作品承載著中華優秀傳統文化與時代精神，能夠引領青年大學生的歷史觀與價值觀同構，增強其文化自覺與文化自信，提升其政治意識與道德水平，深化其家國情懷與民族精神。高校應積極推動主旋律作品與高校德育融匯、融合、融通，充分挖掘其蘊含的教育元素，發揮其教育引導作用，筑牢價值引領主陣地。