疫情期間促進初中遠程精準化教學與輔導的策略

李論

隨著互聯網的發展和人們生活水平的提高，“互聯網+教育”也隨之出現并蓬勃發展，出現了諸如“微課”、“翻轉課堂”、“研學”等新興教學模式，打破了原來傳統教學的桎梏，使新時期的初中教學不再受制于時間與空間，提高了教學的效率。

一、遠程教學平臺的選擇和使用

隨著近年“互聯網+教育”的發展，師生有一定的遠程教育和學習的經驗，如作為傳統課堂教學的補充和延申，曾經在課前、課后使用過“QQ群”、“微信群”等媒介進行在線交流學習，但是這些畢竟不是專業軟件，教育教學方面的功能不夠完善，無法勝任疫情期間全部網絡授課的需求，所以選擇功能更加完善的平臺是當務之急，在經過一些嘗試后，我們推薦通過釘釘平臺來實施遠程教學。

釘釘的前身是阿里巴巴集團為中國企事業單位打造的免費溝通和協同的多端平臺，提供電腦版、網頁版和手機版免費下載。平臺功能比較完善，如：“多群聯播無需繁瑣地逐個轉發，輕松將單次直播同步到多個群聊;自動保存直播錄像，錯過直播也可方便地查看錄像回放;觀看人數、觀看時長等數據精確記錄，培訓效果清晰可見。”這些功能對于遠程教學來說助力不小。筆者在使用“群直播”進行講授教學時，向學生同屏展示課件、視頻等，效果比較清晰，能避免了傳統課堂教學學生近視或者位置關系，影響視聽效果的短板;在課中討論時，師生可以通過釘釘的“互動面板”進行同步交流，有利于知識的及時生成;課后通過觀看直播內容的回放，方便學生鞏固知識和教師反思教學。

疫情期間，釘釘針對遠程教學，在上傳資料、布置作業，發布通知、在線測試、簽到考勤等方面進行了升級和完善，使師生在使用過程中更加得心應手。把這些功能充分運用好，可為初中遠程精準化教學與輔導提供有力的支持。

二、精準教學與輔導

根據《國家教育部工信部印發通知部署中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作的通知》：“要強化居家學習指導，幫助學生科學制定居家學習計劃，合理選擇資源，注重培養學生自主學習能力”。因此，每個周末，筆者都會精心制作一個《每周新課預習包》，上傳至釘釘平臺的“釘盤”中，供學生下載預習。預習包里面包含各種預習資源和明確的預習指引：即預習任務要求、紀錄片截取視頻，簡單的課前預習作業等，引導學生帶著問題，精準地去預習和思考新課的內容，提高學習興趣和自主學習的能力。

在實施遠程教學過程中，教師要準確了解學生在課中的掌握情況，針對學生的疑難點進行精準教學，因此筆者在直播時注重師生互動，包括釘釘“互動版面”的文字互動和“連麥”模式下的語音互動，及時溝通和解決學生產生的疑問，同時鼓勵學生之間進行討論，增進生生互動，變單一的被動式學習為主動的探究式學習，提高學生學習的主動性和積極性。

此外，針對初中學生年紀小、遠程學習久了動力不足的狀況，為了增加學生的學習興趣，我在直播課中靈活運用教學網站豐富的在線資源來進行遠程教學，如采用“百萬富翁”的答題練習模式，學生可以選擇單人或者組團進行挑戰，寓教于樂，提高教學的效率。

三、多元反饋，有效輔導

1 .課后作業： 主要考察學生對于每節課基礎知識的掌握，教師在釘釘“家校本”布置作業，學生用文字、語音或視頻等方式將作業上傳至釘釘，教師在后臺通過批改作業，對做得好的地方進行表揚;對欠佳的列出具體的修改建議;最后把優秀作業形成合集發到釘釘班級群展示，供其他學生學習，以此達到對不同層次的學生進行有效的輔導的目的。

2 .單元小測： 釘釘自帶的考試功能很強大，每學完一個單元的內容，教師可以使用它組織學生進行在線測試，時間為15-20分鐘，測試結束系統會自動統計和分析學生考試的情況，精準地反饋學生對于階段知識的掌握情況，為教師有針對性地輔導學生查漏補缺提供了依據。

3 .問卷調查： 由于作業和測試側重于知識點的檢驗且篇幅有限，不能全面、立體地反映學情，為了更好的掌握學生遠程學習的情況，我通過釘釘平臺向學生發出《歷史遠程學習反饋》的調查問卷，對學生遠程歷史學習中的個體化困難和需求進行了解，這是對釘釘的課后作業和單元測試反饋的良好補充。

我分析總結三者相結合的多元反饋，形成學生個性化報告，并據此為不同層次的學生提供個體精準輔導，確保每名學生較好地掌握已學知識內容，達到“停課不停教不停學”的目的。

責任編輯 邱 麗