基于JITT模式下的小學語文鏈接式閱讀教學的策略研究

李銀芳

Just-in-Time Teaching（國內翻譯為“適時教學”或“及時教學”，簡稱“JiTT”）是20世紀末在美國高校本科教學中出現的一種新型的教學策略。JiTT教學模式主要由“基于網絡的學習任務”和“學習者的主動學習課堂”兩部分組成。該教學模式就是利用信息技術與課程的整合，激發了學生自主開拓學習的潛力，提高了學習效率，極大地擴充了知識容量，更好的為學習者服務的，該方法以獨特的優越性在教育領域被關注與運用。而鏈接式閱讀教學的內涵就是，以學生為主體、以教材為原點、以教 師為引導，充分發揮課文中蘊涵的文化因子的輻射作用，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的人生感悟和學生的生命體驗，拓寬閱讀視野，提高閱讀效率，從而實現立足文本又超越文本的“大閱讀”境界。教學過程中，教師可以引導學生鏈接生活情境、生命體驗，讓他們走進作品，成為一個能觀察會思考，能喜能憂的角色，成為閱讀的主人。

一、及時捕捉，在鏈接研究中生成新的資源

文學作品往往是是通過形象反映現實生活的。通過語言文字描繪多姿多彩、活靈活現的生活圖景，同時也是現實生活的一個縮影，字里行間無不展現出畫面的美。在指導學生閱讀這類描寫時，教師可以引導學生以文本語言為中心，鏈接生活經驗，拓寬思維，給靜態景物添磚加瓦，從字里行間去想象一幅幅五彩繽紛、物象豐滿的畫面。在課堂上，教師利用JiTT教學模式，通過網絡平臺構架一個知識框架，設計出“問題探究”階段，引導學生針對問題進行交流研究，從而使學習者對該領域的知識有深入理解和創新。

在《北京的春節》這一課的教學中，我運用網絡輔助教學與交流、體會的方法，通過對文本的學習及聯系自己的過年感受，體會中國傳統新年在每一個中國人心中的特有地位。整節課，我努力調動學生對新年的美好回憶，利用了網絡上的一些圖片及喜洋洋的樂曲給學生創設情境，尤其是充分讓學生聯系自己的生活體會老北京人是如何過年的使之與文本產生共鳴。如在體會“除夕真熱鬧”這一片段時，我及時捕捉重要的信息，引導學生鏈接自己的生活體驗來體會除夕的熱鬧。在交流時，孩子們打開他們在課前收集并放在班級Blog上的照片，分別介紹了他們是怎樣過年。除夕豐盛的飯菜，絢麗的煙花勾起了大家的美好回憶。在這個環節的教學中，學生不僅了解到了北京的春節習俗，還深入領悟身邊傳統民俗文化的豐富內涵。

二、再現情境，轉化靜態文字為動態的片段

我們知道，很多課文里文字描繪的是一幅幅優美的畫面，定格的是生活里頭在流動的鏡頭，文字往往能以靜態的語言展現出一個個生動的場景。在教學過程中，為了讓學生感悟作者的寫法，對于這類動態描寫，我們作為教師可以利用JiTT教學模式，引導學生鏈接相關的生活體驗，或頭腦中已有的情境，準確感受每一個動作，連綴成動態過程，再現情境。

如在《冬陽· 童年· 駱駝隊》。一刻的教學里，為了讓孩子走進童年的記憶里，利用網絡播放歌曲《童年》，我問孩子們：“在你們的記憶深處，小時候曾經做過哪些有趣的事？”這首歌曲勾起了大家童年時代的回憶，大家紛紛暢所欲言。接著我鏈接了介紹《城南舊事》這本書的網頁讓孩子們閱讀，同時出示這本書的出版后記——《冬陽· 童年· 駱駝隊》，讓孩子們展開豐富的想象，從這三個詞當中，你的眼前仿佛出現了怎樣的一副畫面？在悠揚的笛聲中，孩子們的想象都很豐富，利用這三個詞語向大家描述了他們腦海里的畫面。

三、適時補白，鏈接情感體驗進行深入體會

JiTT教學研究的初衷是改變傳統的灌輸式教學，實現師生之間的實時交流，從而激發學生的學習主動性。語文是有生命的，教師應通過連接相關的補白資料，把學生的知識、感悟結合起來，調動學生已有的知識儲備，去同化和順應新知識，從而實現知識建構。而優秀的文學作品高度凝練地表現生活，也有許多“留白”需要教師利用網絡學習平臺，引導學生鏈接自身的體驗與心理感受，入情入境去體會，去感受。這就要求教師善于創造有意義的背景，讓學生在情景中學習，這樣學生才會感悟得更加深刻。

如在執教《懷念母親》這篇課文時，為了更好地理解“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！边@句話，我利用網絡資源出示了一段課外閱讀資料：“幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里……母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容?！弊尯⒆觽冊诰W絡上閱讀這個片段，并讓他們去談體會。孩子們都能從個片段感受到了作者對母親那種深深的懷念之情。接著我再鏈接一段補充資料讓學生進行閱讀：“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親”，讓孩子們再談談讀后的感受，通過交流，他們深深地體會到了作者因為母親去世了，因為再也無法迎養她了，內心感到那么的遺憾。接著我引導學生帶著這份理解再來讀讀這句話。孩子們深入理解了這句話的深刻含義，讀的感情自然就深刻了。

學生學習的真諦在于“自悟”，學生通過信息技術的輔助下進行入情入境的體驗性活動，感受文學作品豐富的情感，生動的情趣，豐滿的形象，優美的語言，不僅能引發他們探求真知，形成能力，增長解決問題的才干，而且對于培養學生語感，形成良好的閱讀習慣，培養探索精神，提高審美鑒賞能力和理解語言、運用語言的能力都起到重要作用。這是一種新興的學習、交流、管理平臺，因此，我們在教學中應予以充分利用JiTT教學模式，讓學生在感悟體驗中學習語文，提高語文素養。

責任編輯 龍建剛