淺談大學生考研熱現象

摘 要：近年來，隨著高等教育由精英化向大眾化的轉變，大學生的就業結構矛盾凸顯，考研成了大學生規避就業的理想選擇，出現了一波又一波的考研熱潮現象。大學生是考研熱的主力軍，大學生考研作為全社會關注的熱點，研究大學生考研熱具有重要的意義。文章以山西大同大學學生為例，進行了問卷調查，通過對調查問卷的分析，指出了當前大學生考研動機和考研熱的影響因素，針對大學生考研熱提出了解決對策。

關鍵詞：大學生;考研;對策

一、大學生考研熱概況

隨著社會經濟的飛速發展，研究生招生規模逐年擴大，考研人數逐年攀升。為貫徹落實新時代黨的十九大精神，完善研究生教育投入機制，國家出臺了一系列政策措施，給予高等教育事業極大的支持與保障，越來越多的大學生加入了考研大軍，形成了高校考研熱這一社會現象。

近年來，考研報名人數持續增加。據教育部數據統計，2016年全國大學生考研報考人數有177萬人，2017年考研人數又持續上升，達到201萬人，2018年大學生考研報名人數激增，達到238萬人，相比2017年，增長了37萬人，增幅達到18.4%。有專家解釋，對于全國大學生考研人數，每年持續增長的主要原因是本科畢業生人數增加，面對當前就業結構矛盾凸顯、就業壓力和就業形勢嚴峻，大部分本科畢業生仍把考研作為自己的理想選擇。

二、大同大學學生考研熱情況調查結果和分析

（一）大同大學學生考研熱情況調查結果

為了全面了解大學生考研熱的基本情況，本次調查主要以山西大同大學在校本科生為調查對象，通過網絡問卷方式進行，發放問卷215份，共回收有效問卷196份，回收率為91%。

1.大學生考研原因。通過調查數據可以發現，在大學生選擇考研的原因中，為提高學歷的大學生占總人數的84.5%;以提高薪水收入的大學生占總人數的76%;為改善工作條件的大學生占總人數的75%;為自身潛能的開發與證明的大學生占總人數的67.5%;為改善生活環境的大學生占總人數的67%;為規避就業壓力與社會責任的大學生占總人數的55%;盲從心理的大學生占總人數的40.5%;滿足自身興趣的大學生占總人數的24.5%。在眾多原因中，為提高學歷而考研的人數最多，比重最大，這表明了考研動機中的自我實現因素是主要原因，以自身需要為出發點，尋求給個體需要層次的滿足，而自身興趣的滿足則不占主導因素，這反映了現在部分大學生考研不是單純的喜歡學術研究，而是為了提高薪水收入，改善工作條件與生活環境等功利因素而選擇考研。

2.大學生就業形勢。在調查中發現，作為考研主力軍的大學生，有55.5%的大學生認為，就業形勢嚴峻，就業壓力大;有27.5%的大學生認為，就業形勢正常;有10%的大學生認為，有利于就業。其中，認為就業形勢嚴峻，就業壓力大的人數最多、占比最大，這表明了部分大學生選擇考研是現實情況所迫，因高校的大量擴招，大學生數量增多，出現供過于求的社會現象。大學生為提高自身綜合競爭力，滿足用人單位對高學歷、高層次人才的需求，出現了追求高學歷的熱潮，反映了社會因素對考研的影響。

3.大學生考研學校選擇。據調查可知，在選擇考研學校中，68.5%的大學生是根據目標院校的難易程度來選擇學校的;66%的大學生是考慮個人今后的發展來選擇學校的;64.5%的大學生是根據學校的地理位置來選擇學校的;62.5%的大學生選擇考研學校是根據自己的實際能力和整體復習情況來決定的;60%的大學生是有名校情節的;49%的大學生是受父母和親朋好友影響來選擇學校的。可以發現，大部分學生都是考慮目標院校的難易程度，此因素占主導地位。這表明了考研學生會根據現實狀況以及自己能力和實力來綜合考慮所選擇的學校。

4.大學生考研目標確定程度。根據調查數據發現，有47.4%的大學生對考研目標非常確定，所占比重較小，人數較少;有52.6%的大學生對考研目標不確定，所占比例最大，人數最多。這表明有較少部分大學生在選擇考研目標上非常堅定，有強烈的考研意愿，是考研大軍的重要組成部分。同時，大部分大學生對考研目標不確定，隨波逐流，看到周圍同學每天在圖書館、考研自習室等良好學習場所刻苦學習、認真備考，自己也盲目跟著考研，這類學生沒有正確的考研動機，體現出盲目從眾的考研觀。

（二）大學生考研動機分析

1.功利因素。部分大學生選擇考研是為了以后可以享受優越的生活環境，較高的薪水收入和穩定的工作條件。首先，生活環境。在“您來自農村還是城市”的調查中，有81%的大學生是從小生活在農村，為了改善自己的生活條件與環境，致力于通過考研這個途徑去一線或二線城市讀書與生活。其次，薪水收入。有76%的大學生認為，雖然經過了大學本科四年的學習，但自身能力和水平仍然有所欠缺，競爭力不強，難以找到一個滿意的工作。最后，工作條件。在如今的就業結構矛盾凸顯的情況下，大學生畢業后找到條件優越的工作較困難，為了改變這一情況，越來越多的大學生選擇考研這一途徑，來實現自己所追求的理想工作。

2.自我實現因素。自我實現因素是馬斯洛需求層次理論之一，大學生“考研熱”現象可以從自我實現層面得到闡釋。首先，學歷的提高。在知識經濟和市場經濟時代下，對于個人而言，研究生文憑在很多情況下是個人能力和身份的一種體現，也是走入社會得到大家認可的一種標志。在調查中發現，有84.5%的大學生認為，能否獲得研究生文憑，代表著自我價值是否能夠實現。其次，自身潛能的開發與證明。在調查中可知，有67.5%的大學生希望通過考研這一有效途徑來尋求一種自我實現，能夠充分證明自己。最后，自身興趣的滿足。據調查顯示，有24.5%的大學生是因自身興趣而選擇考研，而興趣愛好是引發高校“考研熱”這一現象形成的一個重要個人因素。

3.從眾因素。部分大學生選擇考研是因為有盲目從眾心理，看到舍友，同學考研，自己也盲目跟風、隨大流，這些同學對自己的學業和未來職業沒有詳細規劃，因而他們也萌生了考研“試試看”、“玩一玩”的想法，逐漸加入到考研隊伍。調查表明，有40.5%的大學生由于學習目標不確定，沒有合理的考研計劃，容易半途而廢，不能堅持到底，考研成功的概率相對較低。在高校“考研熱”的影響下，大部分本科畢業生盲目從眾而選擇考研，不知道自己真正想要什么，只覺得大部分學生走的道路就是對的，生怕落人后，這種不正確考研動機就是當今“考研熱”現象所帶來的一大弊端。

（三）大學生考研熱影響因素分析

1.社會因素。1978年我國實行改革開放政策以來，為了加強國家的整體綜合實力，我國實行了人才強國戰略。當前，在新時代背景下，我們國家更加重視高等教育事業的發展、更加注重高學歷人才的培養，而重視高層次研究生人才培養則是高等教育發展的一個重要表現。教育部印發的相關文件表明，國家要按照社會經濟發展速度和市場需求變化來確定研究生招生計劃。社會快速發展，人才需求加大，2018年全國研究生招生規模擴大，正是因為國家正在以前所未有的力度和措施，來加大對高等教育事業的鼓勵與支持，使得研究生教育事業也在持續不斷的向前發展，從而達到一定的新高度。本科生相比于研究生而言，工資差距大，為了有更高的崗位報酬、更好的發展前景，本科生也積極備戰考研。所以，使得更多的大學生選擇考研，從而增加自身就業競爭力。

2.學校因素。目前，部分地方普通高等院校都開始重視考研宣傳和鼓勵。比如，部分大學生在考研目標與方向的選擇上存在迷茫現象，專業老師會給予及時的鼓勵與引導。并存在一種現象即考研人數越多，考研概率相對越大，這種良性氛圍也會使更多的學生受到熏陶和感染，開始選擇考研，而這種積極向上氛圍對于大學生的學習與生活也具有很好的推動作用。地方普通高等院校中，有60%的大學生具有名校情節，本來具有進入名牌高校就讀的實力，由于高考發揮失常，進入了一些普通本科高校。在“您是在什么時候打算考研”的調查中，有38.5%的大學生剛一進入大學校門即大一時就已經明確了考研的目標，就是要通過考研實現自己曾經的名校夢想，從而在未來職業發展中提高自身綜合素質與核心競爭力。

3.個人因素。部分大學生喜歡自己在本科期間所學的專業，覺得應該在專業領域繼續深造，在學術上有所成就。在“您是否對您目前的專業滿意”的調查中，57.1%的大學生認為所學專業滿意，希望可以通過考研來增加自己的深厚理論知識和專業技能。也有部分大學生認為，本科階段所學專業知識僅有廣度，比較注重基礎知識，而研究生階段更加注重學生多維度、深層次思考能力，所以，這些學生希望通過考研來滿足他們對知識深度的追求。調查結果表明，有64.5%的大學生考慮學校的地理位置，以后想留在大城市工作，因為在發達城市可以提供優越的工作條件、更高的就業平臺和豐厚的資源，很多一線城市為研究生制定了一系列優惠政策，因此，許多大學生選擇了考研之路。

三、緩解大學生考研熱現象的對策

（一）政府鼓勵大學生就業創業

首先，在高等院校的招生規模管理、專業設置等方面，政府應該要對其進行合理優化安排。經濟是政治的基礎，我國社會經濟的快速發展，社會用人單位對人才需求加大，國家和社會要為大學生提供大量就業崗位，把大學生在學校所學專業理論與社會實踐相結合，幫助大學生順利就業。其次，政府應加大力度支持大學生去偏遠鄉村貧困地區鍛煉，支援中西部艱苦地區的經濟、政治、文化、社會和生態文明建設，對在基層服務的大學生多加照顧。最后，在國家和社會所提倡的創新創業背景下，地方政府要多鼓勵大學生進行自主或合伙創業，對大學生貸款有優惠政策，有效促進大學生正確就業和擇業。

（二）用人單位要轉變用人觀念

在人才招聘中，部分用人單位沒有從實際需要出發，根據崗位的情況招賢納士，而是盲目追求高學歷，間接造成了人才資源的浪費。為避免此不良現象，用人單位應該轉變用人觀念。首先，用人單位應拋棄“唯學歷論”的錯誤思想。認識到學歷高并不代表能力高、素質高，要改變把高學歷當做衡量高層次人才的唯一標準，擺脫注重學歷、忽視能力的不正確觀念。其次，企業要實事求是，量才適用，具體問題具體分析。用人單位應根據每個大學生特點來給他們安排適合崗位，制定科學恰當的用人標準，使每一個大學生的才能與崗位相匹配。最后，當今社會是一個提倡良性競爭和社會主義核心價值觀的社會，企業應該樹立正確的人才觀，更多地關注學生自身能力和發展素質，而非一味地要求高學歷，要給員工創造積極的環境和氛圍。與此同時，用人單位還應合理利用互聯網的強大功能，為本科畢業生提供最新的考試和招聘信息。

（三）高校積極引導大學生職業生涯規劃

一方面，高等院校應盡量開設大學生職業生涯規劃課程。學校應以專業課或選修課的形式開設大學生職業規劃課程，比如網絡選課、直播平臺等線上課程或專業課教室學習等線下課程，以此來幫助大學生明確職業生涯規劃。另一方面，學校要正確指導大學生就業。首先，高校對在校本科生要做好思想政治教育工作，用社會主義核心價值觀來引導大學生樹立科學價值觀、正確人生觀，在雙創大背景下，鼓勵大學生自主或合伙創業，可以通過開設《創業基礎》等課程，培養其創新精神和創新能力，推動大學生健康成長和發展。其次，在課余時間，高校應加強對大學生積極參加社會實踐活動的支持力度。比如，“挑戰杯”、“互聯網+”創新創業大賽以及全國心理情景劇大賽等，不斷提高大學生創新創業能力，為大學生在人才市場競爭中處于有利地位奠定了良好基礎。最后，高等院校應提升大學生就業能力。學校要主動關心大學生學業發展，了解大學生現實需求，積極協調有關資源，為有需要的大學生提供職業技能培訓、社會實踐參與、實習見習鍛煉等機會，多開展現場招聘會，提高大學生就業能力，幫助其順利就業。

（四）大學生要重視自我定位

首先，要明確自己喜愛并適合從事的工作。選擇職業時要根據自身實力和興趣愛好，在不同的學習和生活時期要進行自我定位與深刻反思，從而做出理性合理的選擇。大學生要多參加社會實踐活動，比如校外一些家教、促銷員等兼職工作，可以在參加多種類型工作后，明確自己喜歡哪類型工作，清晰自己未來就業方向。其次，要樹立正確就業觀念。在生活中，可以多積極參加學校組織的創新創業大賽活動、職業技能培訓，以此培養自己的創新精神與創業能力，為未來自身發展積累良好資本。最后，大學生要以腳踏實地的態度勤奮學習，學習專業基礎知識和相關技能，提升自己的綜合素質和各方面能力，為將來的就業做準備。與此同時，大學生對自己的職業規劃要進行長短期目標管理，并在學習和生活中得到有效落實，以平穩的步入社會。總之，大學生要重視自我認知和定位，樹立科學正確的就業觀、擇業觀，做好職業生涯規劃，為未來就業做好充分的準備。

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作者簡介：劉瑞華（1996.04- ），女，山西忻州人，碩士，研究方向：馬克思主義中國化。