E環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式初探

朱丹

摘 要 網(wǎng)絡(luò)電子時代日新月異，學(xué)校教學(xué)也在E環(huán)境下不斷創(chuàng)新。當(dāng)教室配備了國內(nèi)最先進的70寸防炫光、內(nèi)置ops電腦的一體機，通過“云學(xué)100”數(shù)字化平臺，讓學(xué)生和教師一起運用PAD來開展課堂教學(xué)活動時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也要在E環(huán)境下做出改變。

關(guān)鍵詞 E環(huán)境 PAD教學(xué) 歷史課堂模式

1 E環(huán)境背景介紹

1.1研究背景

E環(huán)境即網(wǎng)絡(luò)電子環(huán)境，“E環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式初探”是指在初中歷史教學(xué)過程中運用千兆無線網(wǎng)來構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)課堂模式，以其高度的網(wǎng)絡(luò)暢通性來實現(xiàn)課堂上的互動交流，符合現(xiàn)今國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。

1.2技術(shù)支持

學(xué)校在每個教室都裝配了國內(nèi)最先進的70寸防炫光、內(nèi)置ops電腦的一體機，并且在由路由器構(gòu)成的局域無線網(wǎng)絡(luò)支持下，通過“云學(xué)100”數(shù)字化平臺，讓學(xué)生和教師一起運用PAD來開展課堂教學(xué)活動。

2 E環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式構(gòu)想

傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足于E環(huán)境下學(xué)生的能力提升。經(jīng)過幾年的教學(xué)，筆者初步構(gòu)想了在E環(huán)境下主要的幾種教學(xué)模式。

2.1翻轉(zhuǎn)課堂型

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

這種模式在課堂教學(xué)改革中已不陌生。在E環(huán)境下，筆者可以錄制以課本內(nèi)容為主的微視頻，課前發(fā)給學(xué)生觀看。也可以將課本內(nèi)容以資料包或者導(dǎo)學(xué)單的模式在課前發(fā)到學(xué)生pad上，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。這樣一來課上就可以充足的時間了解每個學(xué)生的掌握情況，也能對課本知識進行深入解讀，學(xué)生能在課上有更多的時間展示自己。

當(dāng)然這種模式需要學(xué)生有較強的自覺性和自學(xué)能力。

2.2環(huán)節(jié)展示型

對課本內(nèi)容的整合是筆者一直在關(guān)注的問題，課本上的子目安排改成環(huán)節(jié)型，往往學(xué)生們能更好地接受。

E環(huán)境下，環(huán)節(jié)的形式可以更加豐富，筆者可以通過pad資料包推送，讓學(xué)生高效完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí);可以通過拍照、截圖功能讓學(xué)生完成各種有趣的活動;可以通過classmate的監(jiān)控功能，看到學(xué)生的各種作品和查找的資料;可以通過學(xué)生pad提交的問題，了解學(xué)生的掌握情況……

2.3學(xué)科并構(gòu)型

在歷史教學(xué)的過程中，往往發(fā)現(xiàn)本學(xué)科和其他學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。在E環(huán)境下，筆者覺得可以將不同學(xué)科的模式和內(nèi)容融入到歷史學(xué)科中。

比如唐詩、宋詞、元曲、清代文學(xué)，利用pad主觀題將任務(wù)推送給學(xué)生，或是寫作者的名句，或是寫詞風(fēng)，然后再以pad客觀題的方式檢查他們的完成度，能夠高效的解決教學(xué)任務(wù)。

再比如都市和建筑，可以讓學(xué)生以畫畫或者寫作文的方式pad提交，利用classmate在一體機上展示，全班交流，通過畫作或者文章，學(xué)生能有效的自學(xué)課本內(nèi)容，也能加入自己的理解和感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了課堂的活力。

2.4合作學(xué)習(xí)型

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是現(xiàn)代教中的常見環(huán)節(jié)，但往往老師會拋出一個問題，讓學(xué)生們探討，之后說出答案，這種簡單的合作模式不能有效的提升學(xué)生的能力，也不能高效的解決課本問題，效果平平。

在E環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)的課堂占有率應(yīng)該提升。而許多問題都需要更多課外史料的支撐，當(dāng)學(xué)生能在pad上看到或搜索到更多的材料、視頻，自己的問題能有佐證，這個環(huán)節(jié)就可以名副其實且事半功倍。小組討論也就建立在強大的資源庫之上，集思廣益。利用classmate進行班級交流，學(xué)生們能看到其他各組的成果，做到取長補短。

2.5 pad數(shù)據(jù)型

當(dāng)學(xué)生人手有一臺pad，紙張的使用率就明顯降低了。課前筆者把練習(xí)錄入到classmate里，課上發(fā)送，學(xué)生當(dāng)堂完成，客觀題的答案就能立刻顯現(xiàn)。當(dāng)十個班的數(shù)據(jù)形成時，教師就能直觀的看到學(xué)生們在哪些知識點上是薄弱的，在之后的教學(xué)中就有了前車之鑒。

2.6自出自練型

E環(huán)境下，學(xué)生的能力也應(yīng)該被更好的發(fā)掘，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，筆者每每都能發(fā)現(xiàn)不一樣的他們。自主預(yù)習(xí)、自己出題、pad提交、classmate展示、全班做題、顯示正確率、出題者講解，如此循環(huán)，一節(jié)練習(xí)課就完全交給了學(xué)生。他們的問題往往都是最貼近自身薄弱的，當(dāng)許多薄弱被挖掘出來，效果可想而知。

2.7思維導(dǎo)圖型

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在E環(huán)境下，學(xué)生直接在pad上完成思維導(dǎo)圖，利用相關(guān)功能給思維導(dǎo)圖填上顏色、圖片，利用classmate在全班展示，同學(xué)們互相查漏補缺，完成對不同知識的復(fù)習(xí)。

3 E環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式反思

筆者如今的所有課型都以一體機為基礎(chǔ)，以云學(xué)100軟件作硬件輔助，配合學(xué)校豐富的多媒體資源，結(jié)合學(xué)生人手一臺的PAD，實現(xiàn)課堂即時互動，這是傳統(tǒng)課堂做不到的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行采集、分析，筆者可以全面的掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對的進行個性化教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，適應(yīng)學(xué)生的個性化教學(xué)需求。