高校藝術(shù)設(shè)計教育區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新應用的研究

王靜波 董萬多

摘 要 區(qū)塊鏈技術(shù)整合相關(guān)數(shù)字技術(shù)下的去中心化、可靠數(shù)據(jù)庫的技術(shù)方案已經(jīng)受到眾多行業(yè)的青睞。本文分析區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化、共識機制、多元運算以及數(shù)據(jù)化考評等特征，闡述區(qū)塊鏈技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計教育的應用策略與價值，以期推動高校教育生態(tài)體系的創(chuàng)新變革。

關(guān)鍵詞 區(qū)塊鏈技術(shù) 教育應用 應用模式

隨著區(qū)塊鏈技術(shù)應用領(lǐng)域的不斷拓展，國內(nèi)外教育學者開始關(guān)注并探討區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用。以互聯(lián)網(wǎng)為背景下區(qū)塊鏈技術(shù)具有較高的開放性和公信力，基于此條件下構(gòu)建的教育系統(tǒng)具有較大的發(fā)展空間。

1區(qū)塊鏈核心技術(shù)概念

基于數(shù)字技術(shù)的區(qū)塊鏈源于數(shù)字貨幣——比特幣，是一種把區(qū)塊以鏈的方式組合在一起的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。由于區(qū)塊鏈特殊技術(shù)運行原理及數(shù)據(jù)構(gòu)成形式，使其具備了以下幾個特征：去中心化、共識機制、可追溯性以及高度信任（Underwood，2016）。區(qū)塊鏈的管理機制不依賴中心機構(gòu)，是分布于互聯(lián)網(wǎng)中任何節(jié)點處記錄與存儲。互聯(lián)網(wǎng)中各個節(jié)點共同維護并在全網(wǎng)的用戶開展交易，信息對全網(wǎng)的用戶共享開放和核對，從而保障信息的真實性與可信度。

2區(qū)塊鏈核心技術(shù)特征

區(qū)塊鏈核心技術(shù)的特征有三點：開放性、安全性和唯一性。開放性表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中信息存儲的區(qū)塊對所有訪問者完全開放，信息存儲是點對點的網(wǎng)絡存儲形式構(gòu)成，在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡中的每個存儲節(jié)點都具有一個區(qū)塊鏈副本，這也正是區(qū)塊鏈技術(shù)獨特的副本備份性質(zhì)。安全性表現(xiàn)在區(qū)塊鏈上的存儲信息運用數(shù)字加密技術(shù)進行安全防護，解密私鑰信息擁有者是唯一能解釋該存儲信息的管理員，其訪問者只能查閱和驗證信息，但無法獲取私鑰本身。唯一性表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中信息存儲區(qū)塊鏈上的信息是無法改變的，既數(shù)字空間內(nèi)的唯一性，即區(qū)塊鏈網(wǎng)絡中所有存儲節(jié)點版本信息是相同的，包括歷史數(shù)據(jù)的唯一性。

3區(qū)塊鏈技術(shù)對設(shè)計教育的變革

區(qū)塊鏈技術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域中的應用效果正逐步呈現(xiàn)，對現(xiàn)行高校藝術(shù)設(shè)計教育體系促進重點有以下幾點：

（1）藝術(shù)設(shè)計教學課程教育多維化。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的大規(guī)模深度應用創(chuàng)新了藝術(shù)設(shè)計教育的教學路徑，教學課程呈現(xiàn)多維化趨勢。通過區(qū)塊鏈技術(shù)理論的融合改變，傳統(tǒng)高校藝術(shù)設(shè)計教育課堂教學的固有模式被打破，為高校構(gòu)建了藝術(shù)設(shè)計教育課程資源平臺、創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式、搭建深度三方合作的設(shè)計實踐支撐平臺等多維教育模塊，形成共建、共享、共贏的多維化辦學新路徑。

（2）藝術(shù)設(shè)計教學資源分布區(qū)塊化。在藝術(shù)設(shè)計教育資源建設(shè)方面，區(qū)塊鏈技術(shù)的共享機制發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學資源平臺建設(shè)存在不足，多依賴于高校自主的教學資源平臺，藝術(shù)設(shè)計教學資源數(shù)量較少、更新效率不高、實踐性較差，協(xié)同外部第三方共建的育人平臺相對滯后。區(qū)塊鏈分布網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)技術(shù)能夠建立教學資源分布區(qū)塊化的分布模式，在藝術(shù)設(shè)計教學執(zhí)行過程中，教師和學生都能夠依靠區(qū)塊鏈全互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)分布技術(shù)特點，完成學習設(shè)計資源優(yōu)化篩選、高效利用，最大發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)共享模塊的應用優(yōu)勢。

（3）藝術(shù)設(shè)計教學數(shù)據(jù)運行網(wǎng)絡化。區(qū)塊鏈技術(shù)為在線學習平臺的數(shù)據(jù)傳輸和運行提供支持，大規(guī)模在線課程正逐步在高校中發(fā)展。數(shù)字科技背景下藝術(shù)設(shè)計限于計算機應用的瓶頸，即傳統(tǒng)客戶端計算機完成數(shù)字模型的設(shè)計制作及后期演算，區(qū)塊鏈技術(shù)理念改變了傳統(tǒng)模式，教師與學生在客戶端計算機上完成設(shè)計理念和技能傳授，設(shè)計模型和后期演算由分布在互聯(lián)中的區(qū)塊平臺提供支持。酷家樂、3D溜溜、云渲染等網(wǎng)絡平臺促進設(shè)計行（企）業(yè)和高校的深度融合，已逐步向高校藝術(shù)設(shè)計教育全領(lǐng)域覆蓋，區(qū)塊鏈網(wǎng)絡化數(shù)據(jù)運行技術(shù)將迎來跨越式發(fā)展的新浪潮。

（4）藝術(shù)設(shè)計教學考評監(jiān)督數(shù)據(jù)化。區(qū)塊鏈技術(shù)理論催生了教育大數(shù)據(jù)與教育考評的數(shù)據(jù)化監(jiān)督模式。從學習成果可信度、學習過程可追溯、學習過程可監(jiān)督等維度驗證了分布式非集中學習理念與嵌入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)的高操作性，為藝術(shù)設(shè)計教學考評監(jiān)督提供科學、有效的依據(jù)，學生擁有記錄自身學習經(jīng)歷特色且真實可信的能力發(fā)展軌跡檔案，對于教育評價、過程監(jiān)督和差異性培養(yǎng)的改進和發(fā)展提供了有益的參考。

4結(jié)語

綜上所述，區(qū)塊鏈技術(shù)必然創(chuàng)新高校藝術(shù)設(shè)計教育的新生態(tài)，并將成為教育學習主流模式。區(qū)塊鏈技術(shù)的開放性、安全性、唯一性等技術(shù)特色營造出了教育資源共享平臺，促進了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育向更深層次的發(fā)展。未來多元主體協(xié)同育人將會成為教育界共識，區(qū)塊鏈+教育生態(tài)的發(fā)展前景會更加廣闊。

參考文獻

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