淺談信息化教學在綜合英語教學設計中的運用

【摘要】在全面素質教育的改革要求下，高職英語教育需要優化課堂設計策略，將現代科技信息融入知識架構建立、技能培養、素質提高等教學內容中，從而達到創新教學方法，豐富課堂內容，提升教學質量的目的。本文以信息化教學的理論為基礎，基于綜合英語的教學現實，分析傳統的綜合英語教學方式，以及信息化教學創新的必要性，從創建信息化教學的條件、信息化教學與實踐實用的結合、刺激學生的課堂參與積極性和主動性、信息化教學的優缺點等四個方面探討了綜合英語信息化教學的運用，也為高職綜合英語教學提供了一個新的途徑與方法，真正滿足一線教學人員的需求，有一定的參考價值。

【關鍵詞】信息化教學;高職綜合英語教學;創新

【作者簡介】景小芳（1975-），湖北黃岡人，廣州現代信息工程職業技術學院經濟與管理學院，講師，碩士，研究方向：英語教育，英語語言文學。

【基金項目】2018年廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目，課題名稱：商務專業學生英語寫作能力提升的對策研究與實踐，課題編號：XDJG2017B06。

在信息化高度發展的今天，高職綜合英語教學面臨著嚴峻的挑戰，隨著信息化技術的快速發展和網絡技術培訓的推廣應用，傳統的綜合英語教學已經不能滿足現代大學生個性化發展和職業發展的需要，英語教學的信息化勢在必行。教育部為推動素質教育并推行現代信息技術在教育范疇中的應用，在2012年3月頒發了文件《教育信息化直年發展規劃（2011-2020年）》，規劃提出要推動現代信息技術培訓與課程教學相結合，運用信息化教學手段開展教學活動，建立以學習者為中心的教學模式。這一規劃為推動教育信息化改革提供了明確的指導方向，同時也為改革傳統的教學模式，創新教育理念和教學模式創造了有利條件。

一、研究對象

本課的授課對象為商務英語專業2019級三年制大專一年級學生。在英語學習能力方面，大部分學生已具備了初步的用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。在知識能力方面，大部分學生能運用最基本的閱讀技巧，如略讀和查讀等進行閱讀并理解一些難易度適中的文章。但是仍有一部分學生由于英語水平參差不齊，基礎薄弱，學習的自信心不足，學習的主動性不強，詞匯量普遍積累不夠，以及學習方法和策略不足、學習動機不夠等原因，在英語聽說讀寫譯等方面能力相對較弱，參與課堂活動的積極性較低。

二、教學現狀

大多數高校的英語教學還采用以教材和語法為中心的傳統模式，該模式的弊端是學生的語言交際能力很難得到發展。傳統的綜合英語教學模式是以教師為中心，基本上是采用 “滿堂灌”方法將知識全部講解給學生，整體課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不高，不能主動地參與課堂活動，自主學習能力不強。學生成了課程教學的消極參與者和被動吸收者，以至于很多高職英語專業學生臨近畢業，仍然不能熟練地閱讀英文書籍和撰寫畢業論文，英語的聽說能力也欠缺，不能在實際生活環境中進行有效的跨文化語言交流，這就充分說明高職英語教學的效果不夠明顯，還不能適應實際的生活和社會發展。由此可見，傳統的綜合英語教學方法和模式已不能適應新形勢的發展需要，改革迫在眉睫。

三、信息化教學的必要性

信息化教學可以借助網絡終端和相關的APP軟件來推廣，緊跟時代脈搏，同時也符合新一代學生的喜好。教師可以對學生的學習情況進行全程監控，也可以隨時隨地自由地對學生的學習作業和學習情況進行批改、評價和反饋，這樣的教學活動不再局限于教室之中，課堂之內。相比于傳統的教學模式，信息化教學的資源比較豐富，教師在上課的時候，可以隨時從網絡中搜索大量的相關資料，例如：微課、短視頻、動畫、網易公開課、中國大學慕課和其他教學軟件。這些資源大大提高了授課效率，拓展了學生的視野，也提高了學生的學習興趣，使學生從一個被動的知識接受者轉化為主動的知識探索者，同時也解決了讓廣大教師頭疼的問題：學生上課玩電子產品。現在教師鼓勵學生上課拿出電子產品，用電子產品來輔助學習，讓電子產品成為學習的必需品。

四、綜合英語信息化教學的措施

利用云班課APP，打造高效課堂。云班課專門為移動終端環境下的教與學設計。學生可以通過簽到考勤、課堂表現、課堂活動（頭腦風暴等）、作業反饋、資源庫閱讀等獲得1-10分不等的經驗值。教師可以操控簽到功能，對于那些網絡不暢通或者流量不夠的學生開啟手動簽到，也解決了網絡簽到一刀切的弊端。同時簽到的結果也可以長期保存，作為學生平時考核和期末考核的依據。課堂上學生可以隨時和老師互動，學生參與任何一個項目或者練習都可以獲是相應的經驗值，這個功能讓學生很興奮，也可以提高學生參與課堂活動的興趣，解決學生上課精力不集中的問題。教師布置課后作業，設置經驗值，學生提交答案后就可以獲得經驗值，這大大地激勵了學生完成練習。同時教師也可以不受時間地點的限制，通過系統進行練習批改，及時了解學生的學習情況。另外教師將上傳的課外教學資料，設置不同的分值，學生查看完資料就可以獲得相應經驗值。

由于云班課不能共享視頻文件、實時分享屏幕，也無法跟學生視頻互動，因此，可以借助騰訊課堂APP進行課堂教學，實時互動。學生可以進行語音朗讀和回答問題也可以根據時下流行趨勢，邊聽課邊給教師送禮物，送花，增加了課堂學習的互動性和趣味性。

五、結語

在信息化教學的進行過程中，教師要樹立起正確的信息技術觀，引導學生正確使用信息技術。在教學后要注重對教學質量的回顧性評估，利用云班課和騰訊課堂的便利性、及時性來監督學生的學習和復習情況，以便及時調整教學方案。高職英語信息化教學是發展的必然趨勢，能夠有效提高學生的語言應用水平，為學生將來的工作打下良好基礎。

參與文獻：

[1]秦勤.高職英語信息化教學設計的研究與探索———以經貿英語課程為例[J].海外英語，2015（21）.

[2]謝水瓔，黃金花.信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計[J].廣西職業技術學院學報，2016（3）：44-4.

[3]方蘭蘭，張亮.以綜合英語為例的信息化教學創新路徑研究[J].校園英語，2017（06）.

[4]劉曉莉.英語信息化教學實施方案[J].卷宗，2017（35）.

[5]滕靜，王亞微.淺談大學英語信息化教學[J].校園英語，2018（2）.