潤德細(xì)無聲，聲聲入人心

【摘要】“立德樹人”是當(dāng)今教育工作者的光榮使命和任務(wù)。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教材文本語境、拓展詞匯教學(xué)、挖掘文本內(nèi)涵以加強(qiáng)德育滲透的三個方面，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德品格的提升，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;德育滲透

【作者簡介】李娟娟，福建省廈門市集美區(qū)錦園小學(xué)。

《小學(xué)英語課標(biāo)（2011版）》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)階段是道德情操、心理成長和行為養(yǎng)成的最佳時期，也是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，為形成正確的政治態(tài)度奠定思想基礎(chǔ)的重要時期。每一位教師都是德育工作者，要時刻牢記教育者的光榮使命和任務(wù)，落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)，更注重從本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的升華，做到潤德細(xì)無聲，聲聲入人心。以下將分享小學(xué)英語課堂中進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的幾點(diǎn)做法。

一、圍繞文本語境，孕育學(xué)生助人的良好品德

新版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三大主題語境，分別是“人與自我”“人與社會”“人與自然”，也就是說學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動，依托不同類型的語篇，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。教師要以教材文本為依托，創(chuàng)設(shè)主題語境開展教學(xué)。文本語境是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在語境中能直觀地理解語言的真正意義，能學(xué)習(xí)到文本所展現(xiàn)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。學(xué)生在和教師不斷深入的探討中，獲得正確的價值判斷，得到人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。圍繞文本內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生運(yùn)用語言的熱情，達(dá)到真實(shí)運(yùn)用語言的目標(biāo)，同時也孕育了學(xué)生優(yōu)秀的品德認(rèn)知，如誠實(shí)、勇敢、信心、友愛、樂于助人等。

如外研版四上《The magic paintbrush》一課中，馬良畫食物，結(jié)果變成了真的食物，而壞人畫金子，卻變成了蛇。學(xué)生了解故事脈絡(luò)后，教師讓學(xué)生將兩大主角進(jìn)行對比，并思考為什么他們的畫會產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生給出了許多個人的看法，如：The man was bad.Ma Liang was good.Ma Liang helped people.But the bad man didnt help people.So the paintbrush only helped Ma Liang.之后教師總結(jié)點(diǎn)題：Yes！The paintbrush was magic！接著，教師讓學(xué)生討論自己助人的經(jīng)歷：Did you help people？Can you say something about it？學(xué)生大膽說出自己幫助人的經(jīng)歷。教師總結(jié)：We dont have Ma Liangs magic paintbrush.But we have warm hearts.We can also help others in our own way.教師呈現(xiàn)以下話語，并與學(xué)生一起朗讀：Where there is love，there is magic.（哪里有愛，哪里就有魔法）學(xué)生在情感教育中體會并學(xué)習(xí)馬良樂于助人的品質(zhì)，學(xué)會用自己的方式去幫助他人，明白自己小小的愛心匯聚起來也能擁有幫助他人的魔力。

二、拓展詞匯含義，生成學(xué)生的職業(yè)意識和理想

詞匯是構(gòu)建語言的基本材料，是語言的三要素之一。正如英國語言學(xué)、教學(xué)法專家威爾金斯所說：無語法，能表達(dá)一點(diǎn)思想;無詞匯，則無法表達(dá)思想（Without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed）。詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師要開拓詞匯教學(xué)的含義，把知識內(nèi)容與其承載的思想同時內(nèi)化為學(xué)生的思想和意識，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。有效的德育是在不知不覺中完成的，教師要有睿智的雙眼、思維敏捷的應(yīng)變能力，及時捕捉詞匯教學(xué)中的德育素材。因勢利導(dǎo)，在學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)出共鳴，讓德育自然而然地進(jìn)行。教育學(xué)生具備管理自己的良好意志，樹立學(xué)生公平、正直、熱愛勞動和艱苦樸素的職業(yè)意識和理想，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

如教學(xué)外研版三上《Im going to be a driver.》這一課，教師在教學(xué)driver時，不僅局限于該詞的音、形、義，而且引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展“What is he going to drive”學(xué)生回答“He is going to drive a bus/taxi/car/train…”豐富drive一詞的用語方式，并進(jìn)一步讓學(xué)生討論：They are all drivers.What do you know about drivers？學(xué)生們紛紛回答：No drinks.We should obey the rules.They should not drive so quickly when there are so many people.教學(xué)中還滲透了交通規(guī)則，滲透了有關(guān)司機(jī)的職業(yè)道德知識和對這一職業(yè)的尊敬，如司機(jī)很辛苦、不能疲勞駕駛、不能酒駕等。隨著本課學(xué)習(xí)任務(wù)的逐步完成，教師接著再提出“What do you think of your dream job”。學(xué)生的職業(yè)夢想更集中在社會上比較認(rèn)可的、工資較高的職業(yè)，如醫(yī)生、警察、影星等。這時教師巧妙地抓住學(xué)生選擇的職業(yè)很集中、冷門職業(yè)不選這一現(xiàn)象，適時進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透：No one chooses farmer…Are these jobs important？ 學(xué)生回答：Every job is important.讓學(xué)生尊重每一個職業(yè)，每一個職業(yè)都有它的重要性。教師追問：What should we do for our dream jobs？學(xué)生得到德育啟發(fā)：We should study hard.We should listen carefully.We should learn a lot…教師總結(jié)：Try hard.Believe in the power of the dreams.Where there is a will，there is a way.Try harder，and your dream will come ture.學(xué)生自主悟出：要為自己尊敬的夢想奮斗，要相信夢想的力量，有志者事竟成。課堂中人文素養(yǎng)的滲透，是通過與學(xué)生的自然交流，讓學(xué)生自主感悟來實(shí)現(xiàn)的，毫不生硬，巧妙無痕，令學(xué)生感悟至深，展現(xiàn)了師生共建的生命課堂。

三、挖掘跨文化因素，抒發(fā)學(xué)生的愛國情懷

蘇霍姆林斯基曾說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”教師要多維度研讀教材，教材的文本內(nèi)涵及背后存在的人文價值和情感教育因素，都需要教師去挖掘、提取，才能轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生語言發(fā)展能力的驅(qū)動力。對異國文化持開放包容的態(tài)度是人文性的一個重要體現(xiàn)。同時教育學(xué)生在了解他國優(yōu)秀文化的同時學(xué)會傳承、傳播我國文化，以祖國的優(yōu)秀文化為驕傲和自豪，做到心中有祖國。了解祖國的壯麗山河、悠久歷史、燦爛文化和社會主義建設(shè)的偉大成就以及改革開放以來的巨大變化，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。教師要淡化德育痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中接受跨文化教育，在汲取語言知識的同時吸收思想教育的甘霖，學(xué)好英語并擁有國際化視野，孕育愛國情懷的種子。

如外研版五下《Well see lots of very big stones.》一課，通過Amy和Lingling談?wù)撀糜斡?jì)劃，學(xué)生了解到英國著名歷史遺跡Stonehenge。在解決“How old is Stonehenge”這一問題時，教師將它和長城的歷史進(jìn)行對比，知道“Stonehenge is older than the Great Wall”，讓學(xué)生體會“Stonehenge is a very old place”這一語句。理解課文內(nèi)容之后，教師播放表現(xiàn)祖國大好河山的視頻：Amy showed us a good trip plan for the Stonehenge.There are lots of beautiful，interesting and wonderful places in China.Lets enjoy it.教師以五一假期為契機(jī)，以向Amy展示祖國大好河山創(chuàng)設(shè)情境。欣賞后，教師向?qū)W生展示自己的旅游計(jì)劃：Now lets make a May Day trip plan about China to show Amy。I have a trip plan too.What do you want to know about my plan？ 然后學(xué)生在小組中談?wù)撟约旱奈逡宦糜斡?jì)劃，并在全班展示。教師提出寫一封關(guān)于五一旅游計(jì)劃的信給國外小朋友：Now you have lots of very good trip plans.Now lets write a letter to Amy，and welcome her to China，ok？通過制定自己的旅游計(jì)劃，達(dá)到語言的學(xué)以致用，彰顯語言學(xué)習(xí)的生命力。同時也激發(fā)學(xué)生熱愛祖國歷史文化的情感，提高學(xué)生樂于向外國朋友傳播祖國文化的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和交流能力。

總之，小學(xué)英語課程內(nèi)涵豐富，有自身獨(dú)特的意義和魅力。教學(xué)中要減少牽強(qiáng)附會、貼標(biāo)簽式的德育滲透，應(yīng)將潛伏在文本中的情感教育、品德教育深挖出來，適時整合，點(diǎn)滴融入。教師要以積極的、正能量的情感和態(tài)度，在與學(xué)生的課堂對話中，在與文中人物的情感交互中，在學(xué)生與學(xué)生的互動中，層層深入，不斷升華，步步深入人心。同時更應(yīng)該增強(qiáng)德育滲透的長期效果，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的品德、規(guī)范付諸日常行為中，引領(lǐng)學(xué)生把德育規(guī)范與行為實(shí)踐相結(jié)合，從而養(yǎng)成言行一致，知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。

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