創辦設計專業第二課堂研究

摘要：創辦第二課堂是對技工學校已創建專業活力和特色的一項工作體現，并且可以較好的幫助學生提高自身的專業綜合素質和多方位技術能力的有效途徑之一。根據在技工學校設計專業的學生中開展第二課堂素質及技能培養教育活動的研究，結果顯示技工學校開展第二課堂不但大幅度的提高學生的技能水平和組織管理能力，而且能利于學生對設計行業動態提前了解。提倡學生們不斷創新，幫助學生掌握設計技巧，特別是提高了學生們的工作實操能力，對學生們進行多方面的道德思想教育，使學生們有愛崗敬業、吃苦耐勞、奮發圖強的精神和愛國情懷。本文前面部分介紹了該研究的基本概述，以及第二課堂對我校藝術設計專業的重要性，并且研究出創設過程及存在的問題。

關鍵詞：設計專業;實行第二課堂;創辦;提高技能

中圖分類號：G642. 4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0214-02

一、基本概述

在技工學校設計類專業的“任務驅動法”教學模式突出，體現在“一個知識點+細分任務+下發任務+實際操作訓練+強化知識+結果呈現+教學反思”，教學手段是以“學生為主體，教師為主導”的設計理念，為同學們提供大量的實操機會，教師針對操作做出建設性的指導并突出知識點的重難點。教師根據本校設計專業課教學計劃、教學大綱和教材在課程課堂教學活動時間內進行，這樣的教學形式稱之為第一課堂。而第二課堂將是在完成第一課堂的基礎上利用課后時間開展，內容與第一課堂專業知識有關聯或是它的延展，我們將組織的這種教學模式命名為工作室或大師工作室，如我校由本人組織的創意視覺工作室。

第二課堂的優勢，將比第一課堂較靈活，學生通過與教師或工作室成員交流發掘自身特長或興趣，從而可進行相關性的作品設計，這中模式可以呈現很多意想不到的優秀成品。在主管教師的指導下，工作室的學生們可以在校園內舉行本專業的活動項目，也可以為其他專業提供美的視覺享受。通過實際教學研究，發現我們學校的學生們的文化課成績和其他重點院校的學生有較大的差距，不過其中也不乏有一些成績較好的，也有不少學生的動手能力方而占優勢。他們的性格比較開朗，對新鮮事物充滿了好奇心，思維較活躍。所以，通過對第二課堂的創辦研究及對我校學生的了解，把對專業感興趣的和專業能力較突出的學生組建成一個團隊。

二、創辦工作室的過程

作為提倡者、團隊指導教師、創辦者身份來看待問題，創辦共知識團隊必須思考培養什么樣的人，怎么培養優質人才，為誰培養人？

依據設計專業的教學課程對開展學生第二課堂相關活動制定以下計劃：

活動的目標：（1）培養設計專業技能型人才。（2）創建以學生為主的設計師團隊。（3）為學生之間創設溝通、交流、學習的環境。（4）建設工作室公眾號交流平臺。（5）夯實基礎課，提高專業課的同時擴充相關專業知識和技能實踐。（6）聯系相關企業，組織學生參觀企業，邀請企業人才進校園講授知識。

活動的內容：（1）每個月由教師或專業較強學生組織專業各類技能培訓和思想道德素質教育。（2）邀請同專業校友或校企合作企業設計工作者分享設計經驗、技巧等。（3）工作室成員每周至少組織一次內部活動，增強凝聚力，每個學期完成一次系級或校級大型設計活動。（4）外接設計單，由簡及繁，逐漸與社會接軌。

通過豐富內容、制定計劃、有效組織地開展第二課堂教育對我校藝術設計專業的教育理念、模式、手段等都起到了史無前例的進步。指導教師正確定引導+學生積極主動學習相結合的“教與學”模式將會提高我校學生的專業技能和綜合素養。通過創建和管理工作室這一過程，使教師取長補短努力提高教育教學能力，創新教學方法，更好的幫助學生，服務學生。

從學生角度出發，思考為什么學習，為誰學習，學習的樂趣點在哪里？積極主動的參與創建工作室的計劃中，具體過程如下：

（一）提出申請

如需組建工作室，要同我校主管教師呈報組建申請書。這份申請書內容應該包含組建工作室簡述、成立初衷、精神理念、團隊結構、經費來源、承辦活動的預設、活動的開展、申請用具等越詳盡越好。

正如我校創意視覺工作室的申請書包含了前言、工作室簡介、工作室性質、精神理念、工作室架構、崗位職責（部門分工）、管理機制、業務范圍、經費來源、品牌活動及活動策劃細則、其他附件。

（二）資格審查

在我校主管教師收到學生的申請資料后認真審閱申請資料，并觀察及與組織者或帶頭人相關教師和身邊同學了解其思想道德、專業技術、領導組織等能力，要進行多方而的考核，從而得出該工作室方案的可操作性。負責審閱、考核的主管教師將申請資料和審批結果呈上給學校負責部門批示并存檔。

（三）批示及成立

經得學校負責部門批示、公示無異議并備案后，正式公布工作室的成立。

就創辦設計專業第二課堂（工作室）做如下研究：

1.準備階段

（1）準備工作室場地，添加相關設備，設計工作場地的環境，合理利用空間。

（2）制定工作室規章制度，招聘人才要求。

（3）制定工作室明確的研究方向和辦法，計劃好每學期的具體工作及具體活動時間，在設計專業中發掘有一技之長和對設計感興趣的學生，鼓勵他們積極加入工作室，聘請優秀的藝術設計專業指導教師。

為創意視覺工作室創辦做的準備有：成立前的市場調研，向兄弟院校較成熟的工作室取經，與校方相關負責部門溝通，協商場地、設備和人員配備，聘任專業指導教師團隊，結合實際出臺工作室日常規章制度，向設計專業學生宣傳并組建學生團隊。

2.實踐階段

在夯實第一課堂專業知識學習的基礎上，對工作室學生成員開展專業拓展和系統性的培訓學習，以“通關性知識術”的形式，幫助學生更好的掌握技能。如：《字體設計》課，要求學生學會一個造字方法后可以免費獲得一個與該造字法相關的資源包或是新的造字方法教程資源包。教師準備的內容新穎獨特，激發學生們對學習的興趣，通過玩“游戲”關卡的形式獲得自己感興趣的東西。平時要求學生多看優秀案例積累素材，生成自己的素材庫。掌握設計技巧，形成屬于自己的設計模式，自我完善的過程中幫助工作室整體設計水平走向更高的層次。指導教師積極指導學生參加校級、地級、市級、省級、國家級等各類設計大賽，每年畢業季來臨之際，組織學生開展以“青春·畢業季”主題設計大賽的校級大型設計大賽，提升學生設計實踐、項目管理、活動組織等能力。

創意視覺工作室每學期會組織校內外培訓，邀請往屆正式參與社會上設計相關工作的成員返校分享，參觀各類藝術設計作品展，工作室內部團隊建設活動，對校內外接單增強學生實戰經驗，參加校內外各種設計類競賽，工作室的品牌活動正是一年一度的“青春·畢業季”主題設計大賽。

3.總結階段

秉承多鼓勵，強輔導的理念對每一位學生，特別是后進生，同時也要從未加入到第二課堂學習的學生中發現人才，培養人才，以“不落下任何一位好學的學生”原則為工作室補充新鮮血液，討論并研究工作室的每一項工作任務，并得出最實際，執行方便且效果俱佳的研究結果。實事求是的向校方申請跟培養方案相關的教具和學具。邀請學校領導、校企合作單位和設計前輩對工作室的運行模式和理念給出建設性的意見和建議。

創意視覺工作室為學校設計專業學生提供了第二課堂的實踐活動機會，在這一過程中，將參加第二課堂的學生與未參加的學生做了一個比對，形成性的研究結果是：參加第二課堂的學生占優，無論從思想道德修養，還是從專業技術能力。學生的為人處世、待人接物、儀容儀表禮儀、語言表達能力、專業理論知識、實際操作能力、專業素養、視界拓展、選擇就業觀、從事的工作崗位等方而都是在未參加第二課堂學生之上。

三、存在的問題

因某些條件局限的原因，就創辦工作室初期狀況和前進方而存在以下問題：

1.工作室場地和設備不夠完善，部分工作較難開展;

2.教師團隊年輕化，經驗尚淺，需不斷學習;

3.學生自律性較弱，遇事畏難，專注力不強，需耐心磨煉;

4.學生做事對細節不夠注意，返工或修改率較高;

5.學生審美能力需培養，專業技術需增強，思想道德觀念需提高;

6.學生的創新創造能力，有較大的提升空間。

四、結語

綜上所述，在創辦過程中不管而臨再大的困難和挑戰，技工學校創辦學生第二課堂，特別是設計專業，創辦工作室對學生專業技能、思想道德修養和人際交往都起到至關重要的作用，對教師們的教育教學，特別是青年教師有極大的幫助。

參考文獻：

[1]劉新文.開設學生第二課堂的研究[J].現代職業教育，2016.

[2]王秋林，趙懷讓，范寶軍，等.大學生素質教育內容及方法研究[J].蘭州大學學報（社會科學版），2002.

[3]徐樹成，新課程理念下數學課堂教學實踐的反思[N].數學通報，2006.

[4]劉明.創意產業園公共空間整合設計研究[D].青島：青島理工大學.2010.

[5]劉正，獨立學院學生思想政治教育問題及對策研究[D].太原：太原理工大學，2013.

[6]（日）佐藤可士和.佐藤可士和的超整理術[M].南京：江蘇美術出版社，2009.

[7]王剛.環藝專業‘工作室制”教學模式和監控體系研究[J].藝術教育，2012.

[8]孫中濤.高職工作室教學模式探索與實踐[J].機械職業教育，2011.

[9]陳教斌.藝術設計專業工作室教學初探[J].藝術百家，2012.

[10]單煒，藝術設計教育探索[M].蘇州：古吳軒出版社，2009.

[11]杭間，靳埭強.包豪斯道路：歷史、遺澤、世界和中國[M].濟南：山東美術出版社，2010.