小學班級柔性管理的策略

王教利

班級柔性管理是一種強調以學生為本的管理模式，與傳統的剛性管理相比更具有人文性，柔性的管理模式在班級管理中發揮著重要作用。

一、愛自己的學生

每年九月就有一大批小朋友進入學校小學，他們帶著對學校生活的憧憬、向往步入了人生的第一站，此時的他們就好比一株株嬌嫩的花枝，需要用老師用愛心將他們澆灌。

一個教師要帶好這些天真活潑的孩子，首先就要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想，一個五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢？因為媽媽無微不至地關心他們，他們有什么要求都可以和自己的母親提出，有什么不高興的時候就可以向媽媽傾訴，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。

隨著時代的進步，學生隊伍中又多了一個龐大的群體――留守兒童，他們的的父母和他們相隔萬里，當心中有事的時候也無處傾訴，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。

二、不要讓學生仰起頭看你

在小孩子的心目中，老師是高大的，老師是難以接觸的，在他的幼小的心靈中其實是非常期待和老師打成一片，與老師親近，因此教師英愛學會適時地蹲下來看學生，讓老師和學生的更加近距離地相處，教師要蹲下來傾聽學生的心聲，蹲下來與學生交談，學生才能無所顧忌，真正向教師敞開心扉。從心理學的角度來看，你蹲下來，孩子就能看到你的眼神，從中他能體會你是否跟他處在平等的地位。你的舉動，你的言語都會從你的眼神里流露出來，他能體會你是善意的還是惡意的，是親昵的還是敷衍的。這樣， 才能真正了解學生，和學生做朋友，做好教育工作。

三、平等對待每位學生

在小學階段，特別是低年級的學生，教師往往是他們心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，教師對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。

四、培養學生良好的學習習慣

對于低年級的學生來說，他們今后的學習的路還很長，而養成良好的學習習慣對于他們的終身發展又是極其重要的，可是，一個班幾十個學生，可以說是千差萬別的，如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。

小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，同學們的上進心是特別強烈的。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業展示在我的眼前。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

五、用榜樣法給孩子確立行動的準則

小學生習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學教師。

六、樹立終身學習的意識

俗話說得好“活到老，學到老”，作為一名教師，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面。所以，教師要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我們要向有先進經驗的教師學習，學習他們管理班級的先進經驗為我所用。

剛走進課堂時，面對一群天真爛漫的學生，他們盡情地在室里瘋耍，教室里亂哄哄的，根本無法上課，我呵斥他們，他們根本不當回事，那是的我感到彷徨、氣餒，甚至對自己失去信心，這時，我向一些教師訴苦，他們幫助我，給我傳授經驗。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導下，我采用鼓勵、對比、先進榜樣學習法，去激勵他們愛學習，遵守紀律。慢慢地，班級比以前好管理多了，工作起來也得心應手，對自己也有了信心。

閑暇之余，再向其他教師討教經驗，讀一些小學生心理之類的書，確實受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法教不好學生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質，去適應新的環境，接受新的挑戰，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當一名好教師，管理好班集體。

總之，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業服務。