物聯網技術在學生社會實踐課中的有效運用

施加成

【摘 要】青少年社會實踐課就是讓學生在活動中體驗經歷、感受成功、嘗試創新、融于社會，讓實踐活動課真正成為學生的第二課堂。隨著信息技術的迅猛發展，引入物聯網技術能使實踐活動變得更加互動、開放和自由，尤其對以探究性為主的實踐活動帶來的效果更加明顯。本文闡述我在社會實踐活動課中使用物聯網技術的一些做法，旨在促進物聯網技術更好地服務于社會實踐課。

【關鍵詞】物聯網技術;空間;直觀;探究;家校

青少年社會實踐課就是讓學生在活動中體驗經歷、感受成功、嘗試創新、融于社會，讓實踐活動課成為學生的第二課堂。隨著信息技術迅猛的發展，在社會實踐課中引入物聯網技術能更大程度地將學生帶入無比遼闊的知識世界。如何基于物聯網技術來開發、設計和實施社會實踐活動？在種植飼養方面怎樣用物聯網設備來進行觀察等等，都是我們基地老師需要探討的問題。我在最近一年時間里將物聯網技術引入到社會實踐活動教學中，積累了一些經驗，以饗讀者。

一、物聯網技術提供了更廣闊的學習空間

學校去年引入物聯網設備，在了解物聯網技術的優勢后，我們基地老師感到特別高興。我們基地承擔張家港市2萬多名學生實踐活動課。如每批學生都會在我們基地里面種植一些植物，像蔬菜，樹苗呀;飼養一些小動物，如小兔子，雞鴨等等。由于受到教學條件和時間的限制，學生“種植，領養”活動完了，基本也就宣告活動結束了，即缺乏后續的觀察植物、小動物的生長的過程，以及對后期植物或動物成長的進一步觀察和記錄，更談不上社會實踐活動需要學生全程參與、體驗與感受。現在有了物聯網就能很好地解決了這個問題。簡單地說，“種植、養殖”在實踐基地的動植物，不是簡單地只在實踐基地里了，而是利用攝像儀、移動攝像頭、網絡連接到基地平臺，連接學生家用電腦，電視或手機上，即學生在基地種植或飼養的動植物真實地放在物聯網平臺上。這樣帶來了幾個優點，一是不同學校的動植物，通過物聯網平臺進行分類展示，進行資源整合，學生進入平臺了解班級他人、自己的種植飼養實時狀況，了解教師設計這樣一個的實驗目的、過程、意義等等，向學生提供一個更廣闊的學習空間，二是資源共享，將學生種植和飼養的動植物實驗過程，以及相關生物知識，甚至鏈接到生物探索等電視紀錄片，將資源最大化的利用。三是無形中形成一種學習內驅力。學生通過網絡觀察和比較自己與他人的動植物，容易形成好學求問的氛圍，以及探索精神，對它們觀察中遇到的問題會向他人或老師主動地提問，或自己從網上尋求知識來解決問題，延伸拓展了學生學習知識的需要。最后，物聯網技術也提供了雙向互動。學生在家里，在空閑時間，通過手機、電腦、平板等設備，就能即時對動植物進行觀察和記錄，或提出建議或留言，我們老師隨時提供解答。

二、物聯網技術呈現了直觀的生動場面

基地實踐活動的目的之一就是讓學生玩有所樂，動有所獲。如老師在學校一直灌輸同學之間要團結友愛，集體協作等大道理，學生聽了耳朵都起了老繭，效果不是很好。我們都知道讓學生學會規則的最好方法是讓學生在“做中學，學中做”，也就是將團結友愛，集體協作意識不自覺地轉化為學生的行動，那么我們的教育目的就達到了，社會基地實踐課剛好彌補了學校這方面教育的不足。如“一圈到底”游戲，即全班學生一起手拉手圍城一個大圓圈，老師將呼啦圈套在其中兩位同學手背上。規則是：不能用手心碰觸到呼啦圈，只能用手背抖動，如果其中一個同學的手松開了就要從頭開始，過程在2分鐘完成。老師用攝像儀拍攝下全程，記錄下同學們興奮、擔憂、快樂、遺憾的各種表情。我們根據不同年級學生設置“生死與共”、“兩人三足”、“信任背抖”等團隊活動。另外，學生參與救生、攀越障礙、分組野炊、勞動場面的一些活動，老師也將拍攝全過程，通過物聯網發送給學生，讓學生加深理解團結協作意識。

再如在做花青素遇酸、堿的實踐活動中，以往是依賴酸堿度的PH指示劑和通過PPT展示比色卡來要求學生感受酸、堿的概念，這樣有突然的感覺。如果運用了物聯網設備中的PH測試儀，能很好的突破這個難點，通過數據給予學生直觀的感受。學生根據測得的數據，結合遇酸、遇堿后的變化，學生自己總結出花青素遇酸、遇堿的基本規律，這樣符合學生的認知規律，而且整個活動中學生都在動手，學生積極性特別高，而且數據也更準確。全過程用攝像儀，可移動攝像頭拍攝，學生可以網上觀看或下載視頻，直觀感受精彩過程。

三、物聯網技術讓探究更深入和內容多樣性

在以往的實踐活動中，我們也做過一些植物和小動物探究。由于學生在實踐基地停住4-5天時間，基本上對種植一些植物，喂養小動物的探究只能停在表面，活動結束意味著探究停止了。利用物聯網技術，我們通過其中的傳感器等設備，不僅進行長時間探究，而且設計多樣性的探究活動。如初中生物教材中就有《影響生物生存的環境因素》的探討，其中之一是關于溫度影響豆芽生長的對比度的實驗。以前在實踐基地，由于沒有借助物聯網設備，學生只能用傳統的方法，將一盆豆芽放在陰涼處，一盆豆芽放在烈日下，溫度的測量需要同學分組分班次的進行測量和記錄，而且實驗中的溫度還是變換的，不是一個相對恒定的數值。早晚還得把豆芽搬進搬出，陰天就難以進行實驗，費時費力，如果處理不及時，還會直接影響整個實驗。自引入物聯網設備和建立玻璃棚后，將豆芽分別放在玻璃棚陽光直射的地方和玻璃棚陰涼處，我們較好地解決了早晚溫度差，刮風，陰天等不可控的因素，學生在基地4-5天就能做好實驗，而且效果較好。除此，我們還探究了關于“土壤、光照、水分影響植物生長”的實驗，很好地彌補了學校實驗不足，豐富了學生的實驗。達到了基地實踐活動更科學化，活動的內容更豐富。

四、物聯網技術促進了家校和社會的互動

正如前面說到的，對飼養動物、種植植物，學生通過家里的手機或者平板電腦等設備進行實時觀察。這種情況無形中就將學校和家庭聯系了起來。家長自然而然地也會加入到實踐活動中。家長的加入，一方面可以在家里指導學生，也可以與老師互動，成為活動的參與者，無形中也就擴大了基地實踐活動的影響力。有趣的發現：當家長加入到實踐活動中，學生都很認真，學生對相關科目特別感興趣，家庭也比較和諧，因為家長的重視度會影響到學生，甚至有些家長會為基地教學提供一定幫助，如解決教學上的材料，或提供技術支持。去年實踐活動“飛行器制作”活動，學生在基地科學實驗室拿著半成型飛行器在組裝、試飛，很多學生不太會，由于人多老師有點顧及不到。有位學生告訴老師說他爸爸是市里航拍攝像師，學生打電話給家長，家長立刻開車到基地，指導他的孩子和其他學生，還帶了一些先進的小型遙控飛機。這位家長與老師與孩子一起孩子試飛航模飛機，這樣的實踐課效果不言而喻了。此外，物聯網設備要學生立刻掌握如何在手機或者平板上進行操作，可能還存在一定難度，還需要家長的加入，幫助基地完成從學校實踐活動延伸到家庭繼續拓展實踐活動的這樣一個銜接和過渡。

物聯網技術的優勢不需要進行贅述，目前我們只是在常規的社會實踐課中進行拓展。我們還要進一步思考：如何將設備和技術用在最適合的地方，怎樣不斷地開發更多更廣闊適合學生的實踐活動主題課;依靠技術支撐，讓活動的實施更加深入和多樣性;用設備提供的更直觀生動的場景作依托，支持學生社會實踐結果;通過技術促進家校互動，擴大活動影響力。這樣才能真正地讓物聯網技術在綜合實踐活動中發揮其最大的價值，推進我社會實踐基地活動達到更高的層面。

參考文獻：

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