化學(xué)教學(xué)中增強農(nóng)村留守兒童情感教育的針對性

周權(quán)

【摘 要】在化學(xué)教學(xué)過程中有針對性的對農(nóng)村留守兒童增強情感教育能夠有效提升教學(xué)效率及教育科學(xué)性。在實際教學(xué)過程中要牢牢抓住“農(nóng)村”、“留守”、“兒童”這幾點增強情感教育的針對性，使情感教育水平不斷遞進。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);農(nóng)村;留守兒童;情感教育

在農(nóng)村教學(xué)實踐中，我校正在開展農(nóng)村留守兒童情感教育研究，在情感教育過程中增強針對性和科學(xué)性，尤其是在化學(xué)科目教學(xué)實踐時，要結(jié)合學(xué)科特點和情感教育的本質(zhì)，防止用簡單的思想政治教育替代情感教育的情況發(fā)生。本文筆者就根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗提出一些看法。

一、情感教育在教學(xué)過程中滲透時的問題

從以往情感教育在實際教學(xué)過程中滲透的實踐來看，很多學(xué)校的教師的情感教育都缺乏針對性和科學(xué)性。這是因為很多教師都受到傳統(tǒng)情感教育的影響，用帶有政治性和品德性的簡單說教來開展情感請教。教師本身缺乏對情感教育的理性和正確的認知，同時也缺乏目標明確、層次分明、具體可行的教育方法，因而在開展情感教育時，就將其變成了內(nèi)容空泛、落地性差的說教，而起不到任何實際作用。

二、化學(xué)教學(xué)中增強農(nóng)村留守兒童情感教育針對性策略

要想在化學(xué)教學(xué)過程中增強對農(nóng)村留守兒童情感教育的針對性，必須有效分解這幾個關(guān)鍵詞，針對“農(nóng)村”的“留守”“兒童”的特點個個擊破，使情感教育更加有層次性。

（一）針對農(nóng)村環(huán)境開展情感教育

學(xué)生學(xué)習(xí)和生活成長的環(huán)境就是在農(nóng)村，教師可以利用農(nóng)村的環(huán)境特點滲透情感教育。

首先，在進行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容準備時，教師可以將與化學(xué)相關(guān)的農(nóng)村生產(chǎn)、生活現(xiàn)象融入教學(xué)中，將其作為讓學(xué)生快速了解化學(xué)現(xiàn)象和知識的催化劑，既能發(fā)揮學(xué)生的生活聯(lián)想力，又能給學(xué)生以親切感，打破學(xué)生的心里防線。例如，在進行氣體及相關(guān)化學(xué)反映內(nèi)容介紹時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出身邊相關(guān)現(xiàn)象，如人體呼入呼出氣體、鐵生銹等，這樣可以將枯燥的化學(xué)知識融入學(xué)生的生活實際中，有效提升其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

其次，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開獨立科學(xué)實驗，而農(nóng)村的基本設(shè)施條件有限，相關(guān)化學(xué)儀器不夠充足，因而，教師應(yīng)該組織學(xué)生利用生活中的常用物品自備儀器，如，利用飲料管代替導(dǎo)管、眼藥水瓶代替滴管、自制標簽等，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生做實驗，讓同學(xué)通過實驗體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更直觀了解化學(xué)知識。在進行物理變化和化學(xué)變化區(qū)分時，可以讓學(xué)生進行水蒸發(fā)實驗和鎂帶燃燒實驗，對物質(zhì)的變化進行觀察分析，親自通過實驗感知物理變化與化學(xué)變化的不同，在愉悅的心情中學(xué)習(xí)知識。

（二）針對留守情感處境開展情感教育

留守學(xué)生在生活中缺乏家人的照顧和關(guān)心，因而會有封閉、孤獨的感覺。這就要求教師要在生活中多照顧學(xué)生，在學(xué)習(xí)中多指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生以親人的感覺，這樣能夠幫其打開自我，更積極參與到課堂活動中。

首先，教師要為留守學(xué)生創(chuàng)造表達自我、從孤獨中掙脫的機會。可以通過建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生通過小組成員之間的合作、溝通打開心扉，建立友好的關(guān)系;也可以在化學(xué)課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言機會，讓學(xué)生勇于表達自己看法;還可以在課下多與學(xué)生聊天，了解其心理情況，給予其更多的關(guān)心。

其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識提高生活質(zhì)量，將衛(wèi)生防護、食物安全常識、或生活中與化學(xué)知識的小生活竅門融入課堂，讓其將化學(xué)知識活用到實際生活中，更好的保護自己。這樣不僅能提升學(xué)生情感體驗，還能提高其求知欲，更好投身于學(xué)習(xí)中。例如，在進行碳酸鹽講解時，可以將水壺等用品的除垢方法和對刀具的防銹方法告知學(xué)生讓學(xué)生將理論運用于實踐中，以加深對知識的認知。

（三）針對兒童身心特點開展情感教育

兒童心智尚不成熟，注意力很難集中，化學(xué)科目學(xué)習(xí)又相對枯燥，其學(xué)習(xí)興趣就更低，但是兒童對有趣的事總是充滿好奇心，愿意投入更多時間、精力去探究。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需求增加課堂趣味性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，而是通過新奇的方法引起學(xué)生的探究興趣。如巧妙設(shè)置教學(xué)懸念，在進行空氣知識講解前，可以讓學(xué)生對空氣中所含物質(zhì)、氧氣的作用等問題進行探究，以拓展學(xué)生思維;利用化學(xué)公式接龍的小游戲調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時加強學(xué)生對化學(xué)公式的記憶。其次，教師還可以增加實驗趣味性，在進行氧化反映實驗時，以八卦圖實驗吸引學(xué)生注意力，在進行酸堿中和反映實驗時，以無字天書實驗提升學(xué)生的實驗熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中開展情感教育，要增強教學(xué)的針對性和科學(xué)性。從針對性來說，要對“農(nóng)村”、“留守”“兒童”這幾個特點采取相關(guān)教育措施;從科學(xué)性來說，要明確情感變化是一個過程，要有層次、分步驟開展教育工作，直至系統(tǒng)的情感教育體系搭建完成，提升情感教育水平。

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