社會信息化背景下農村留守學生心理健康教育研究

陳瑜瑛

【摘 要】黨和國家高度重視義務教育。伴隨著我國市場經濟化的飛速發展和信息時代的飛躍，我國經濟態勢發展良好的同時，也面臨著地域經濟差異的問題。地域經濟差異導致勞動力遷移，直接造成農村留守兒童問題。本文將基于社會信息化大背景，探究農村留守學生的心理健康教育問題。

【關鍵詞】社會信息化;農村;留守學生;心理健康

市場經濟的發展和信息時代社會發展建設，推動了勞動力的遷移、流動。大量的農民工遷移到城鎮務工，造成農村地區嚴重的留守兒童問題。農村留守學生由于自身生活、學習環境的差異和家庭教育培養的缺失，很容易產生心理問題。為了保證留守兒童心理健康，推動留守學生身心健康發展，需要學校教育中加強對學生心理健康的引導。本文將淺談當前農村留守兒童心理健康問題的表現、分析誘發留守學生心理問題的誘因，最后探究社會信息化背景下展開留守學生心理健康教育的具體策略。

一、常見的農村留守學生的心理問題

（一）性情孤僻、自卑、自閉

由于留守學生的父母遠在外地，不能經常的陪伴留守學生生活和學習。長期孤身一人，留守學生內心會感到孤獨、無助。由于家庭教育的缺失和缺少父母的陪伴，留守學生并不能及時的得到內心的寬慰和激勵。長此以往，留守學生內心訴求得不到滿足，缺乏傾訴的對象。逐漸造成內心的自卑、孤僻。

（二）內心狹隘、自私

留守學生大多跟隨祖母、外祖母生活。相較于父母教育，外祖父母、祖父母的教育更加寬容，常常會有對孫輩的溺愛行為。許多留守學生因此養成了以自我為中心的不良習慣，并不能考慮到其他人的感受，認為凡事應當以自己為主。更加計較自身的利益得失，一旦被否定、被拒絕，留守學生會通過耍賴、蠻橫的方式解決，不達目的不罷休。這種心理問題直接造成留守學生人際關系處理的障礙，他們行事簡單粗暴、不能換位思考、以自我為中心。

（三）逆反心理

由于留守學生長期得不到父母的妥善教育，祖父母又不能合理的約束留守學生的行為。留守學生的人際關系并不和諧，且他們自身常常缺乏安全感、很難信任別人。在遇到困境時，留守學生常用自己蠻橫、簡單、粗暴的方式解決，不會通過講道理處理問題。在他人進行管束時，留守學生的反應過激，常常出現頂撞老師、惡語相向等情況，逆反情緒嚴重。

二、探究社會信息化背景下農村留守學生心理健康教育的具體策略

（一）做好學生綜合信息檔案管理，進行針對性跟蹤心理健康教育

信息化時代背景下，影響留守學生心理健康的因素更加復雜。現階段留守學生的心理健康問題層出不窮，為了更科學、更有針對性地對學生展開心理輔導，需要將學生的心理問題類型、誘因等多種信息做好檔案記錄和管理。根據學生的綜合情況和具體問題展開科學、系統的心理疏導。教師可以根據學生的檔案信息，展開分階段、分層次的循序漸進的心理幫扶。教師可以借助互聯網的相關技術軟件，對學生的心理狀況進行科學的分析。也可以通過網絡與家長、其他專業人員進行交流，確保為留守學生提供更完善、更科學地心理輔導。

（二）建設網絡教育課堂，加強與家長互動

要想對留守學生進行高質量、更完善的心理健康教育，必須要家長的有效參與。為了讓家長與學校進行良好的配合，拉近家長與學生的距離，增強家長、學校、學生的互動。留守學生的心理健康教育需要借助信息時代的便利的現代通訊技術，通過構建信息平臺，借助互聯網，通過現階段校園的通訊終端設備，為學生和家長創造更充足的互動空間，有效打破時間和空間的限制。教師可以積極的組織活動，例如在學生過生日時，帶動全班同學舉辦生日party，借助移動終端設備與學生家長視頻連線，為留守學生帶來溫暖的生日回憶。

（三）建設心理教育網上平臺，發揮積極心理教育的重要作用

心理健康教師應當認識到積極心理教育的重要作用，通過不斷的強化、激發學生的積極心理，引導學生以積極、樂觀的心態面對問題和解決問題，培養學生積極樂觀、健康向上的心態。教師要加強對學生的關注，挖掘和善于發現學生的閃光點，進行及時的表揚和鼓勵，進一步培養學生的良好品質和幫助學生建立自信心。教師要借助信息技術構建網上心理健康教育平臺，建設微信公眾號，借助相關的交際軟件進行相關文章、學術研究內容的展示和交流。通過構建網上平臺，為學生創造更加自由、更善于表達訴求的空間。教師在平臺中對學生的情況進行更清晰、精準的把握，針對性解決學生的心理問題。

三、結語

社會信息化背景下，留守學生的心理健康教育作為社會重點問題，需要心理健康教育教師的高度重視。心理健康教師應當加強對信息技術的應用，通過運用信息化工具和整合信息教育資源，為學生提供更高質量的心理健康教育服務。

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