送給孩子的第一份返園禮物

黃琪

疫情是一場危機，但危機往往蘊含著重要的契機。開學在即，幼兒教師都已經開始返崗工作，在徹底做好園所衛生大清消外，教師們也在精心準備著開園重頭戲——環境創設。在這特殊的時間節點，大家都想抓住“疫情”這一教育契機，發揮環境這個“隱形教育家”的重要作用，幫助幼兒整合這段特殊時光中的零散經驗，引導幼兒將個別經驗擴充到集體經驗中，挖掘這段經歷背后隱藏的教育價值，將它們作為送給幼兒的第一份返園“大禮包”。

通過教師們的分析研究，最終決定通過“疫情回顧—價值挖掘—主題深入—生活分享”這樣的閉環思路來進行班級環境創設。

一、溫暖易懂的疫情回顧

在抗擊疫情的過程中，我們都感受到了病毒的殘酷與無情，但最令人感動的是那些溫暖互助的人與事，最讓人敬佩的是那份堅定守護的力與情，這也正是我們可以和幼兒一起重溫疫情的特殊元素。

1.歡迎“神獸”歸來

幼兒在整個疫情過程中感受到了生活發生的變化，也都期待著重新回到正常的生活。用符合幼兒視角及認知發展水平的方式歡迎他們重新歸來。例如，可以在幼兒園門口或班級門口設置給小朋友的一封信（圖文并茂版本）、歡迎“神獸”歸來宣傳板、我與好朋友的別樣合影等環創內容。相信等到返園這一天，幼兒看到一定開心極了，家長們也會感到暖心與放心。

2.系列健康教育

疫情是對所有人的一次健康大考，返園后的系列健康教育應幫助和引導幼兒養成良好的日常衛生與健康習慣，同時也需關注到幼兒的心理健康引導。例如，在環境創設中設計“新冠肺炎知識”，通過“認識病毒—病毒從哪里來—辨別細菌與病毒—預防病毒感染小妙招—我不害怕病毒”，引導幼兒科學認識新冠病毒，學習疫情防控的正確做法。此外還可將“入離園須知”“七步洗手法”“我會測體溫”“我和‘一米線的故事”“認識情緒小怪獸”等內容融入環創中，對幼兒進行系列健康教育。

3.致敬逆行者

教師通過“不一樣的人”“最美的職業”“英雄的背影”“謝謝您——我身邊的逆行者”等環創內容，帶領幼兒認識抗擊疫情中那些平凡職業下不平凡的人，讓幼兒明白那些為國家、為人民迎難而上的“逆行者”才是最厲害的英雄。

二、由小見大的價值挖掘

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這就要求幼兒園要從幼兒生命健康的需求出發實施教育，幫助幼兒更好地理解生命的意義，學會真愛生命、尊重生命、保護生命。

這次疫情帶給幼兒的經歷既直接又深刻，教師應把握這次難得的契機，在環境創設中融入“三生教育”，引導幼兒認識生命的寶貴、關注生活的本身、思考生存的方式。例如，教師可以和幼兒一起探索“生命從哪里來”“開園后的一日生活發生了哪些改變”“人與自然的關系”等，并將幼兒的感悟加入之后的環境創設中。

三、幼兒視角的主題深入

當教師堅持幼兒本位，站在幼兒的視角進行主題環創時，幼兒會收獲更多意外的驚喜。

“老師，夏天來了，是不是就沒有病毒了，我可以去幼兒園了嗎？”“老師，夏天很熱，我還會生病嗎？”幼兒天真懵懂的話語透露著心中對夏天的好奇與憧憬。當開學季遇到炎炎夏日，我們可以提前和幼兒一起探尋疫情之“夏”的小秘密，將他們的發現融入環境創設中。

“老師，什么時候開學呢？媽媽說我要上小學了，可我好想再去幼兒園啊！”稚嫩的話語卻道出了大班幼兒需要面對的重要話題。最后一個月的關鍵時期，教師可以通過和幼兒一起梳理宅家期間已有的幼小銜接經驗，再次進行關鍵經驗提升；與幼兒一起營造走過幼兒園時光的畢業儀式感：為幼兒提供幼小銜接方面的專業幫助，和幼兒一起充滿信心地迎接小學生活。

四、預設留白的生活分享

“老師，你看這是我自己畫的畫！”

“老師，我會背很多古詩了！”

“老師，我學會了新的兒歌和舞蹈！”

“老師，我的蒜苗發芽了！”

疫情期間，幼兒雖然一直宅在家里，但通過線上學堂和云端互動，我們能夠看到他們豐富多彩的宅家生活和成長故事。再次相見時，教師想教給幼兒的一定很多。不如交換角色，把分享、實踐的時間與空間交還給幼兒，用幼兒的一言一語、一舉一動來創設屬于幼兒的環境。

盤點過去，為了正常開園，我們做好了十足的準備；放眼未來，開園后的日子，才是對我們真正的考驗。開園后，幼兒與環境的互動效果會怎樣，他們在幼兒園會度過一段怎樣的特殊時光，幼兒園的抗“疫”之夏故事又將怎樣續寫？讓我們拭目以待。