搞透 搞準 搞對

龍照勇

【摘要】文稿校對是保證文稿質量的重要環節。要煉就一雙“火眼金睛”，快速、精準地清除經手文稿中的“地雷”，既需要持疑的心態、務實的作風，更需要科學的方法、高超的技巧，切實把“為啥校”搞透，把“校什么”搞準，把“怎么校”搞對。

【關鍵詞】搞透;搞準;搞對

文稿校對是保證文稿質量的重要環節。要煉就一雙“火眼金睛”，快速、精準地清除經手文稿中的“地雷”，既需要持疑的心態、務實的作風，更需要科學的方法、高超的技巧。

一、把“為啥校”搞透

古人講：“一字之失，一句為之蹉跎;一句之誤，通篇為之梗塞。”1944年11月25日下午，美軍某航空隊9架掛滿炸彈的飛機奉命飛向位于黔桂交界的廣西南丹縣六寨鎮，在六寨上空投下無數炸彈，造成1000多名國民黨官兵、5000多名平民死亡。事后查明，這次轟炸純屬誤炸，原因是裝載有大量軍用物資的車廂停在離六寨近百公里之外的貴州邊境六甲等地火車站無法運出，而日軍已進入六甲。重慶方面請求美軍派飛機轟炸，目的是“不許資敵”。由于譯電員將“六甲”錯譯成“六寨”，致使航空隊帶著錯誤的命令出擊，不僅釀成了慘烈的人間悲劇，而且造成了極為被動的戰局。2008年中秋節前，某市政府辦公室印發放假通知，卻把“中秋節”寫成“端午節”，引發網民熱議，市政府辦公室主任等3名干部被免職。為感謝警方迅速破獲展品被盜案，故宮博物院2011年5月向北京市公安局贈送“撼祖國強盛 衛京都泰安”的錦旗，“撼、捍”不分，媒體稱丟物又丟人。2017年11月，《人民日報》刊文評“七錯”文書，說的是某縣法院一份只有一頁紙的執行裁定書，卻有地名、姓名、性別等7處書寫差錯，在社會上引起軒然大波。從這幾個例子可以看出，準確是文稿的生命線。要做到“零差錯”“零失誤”，必須在文稿校對上下足“繡花”功夫。

二、把“校什么”搞準

（一）找錯字。文稿中的錯別字就像人臉上的疤，是“一丑遮百美”的硬傷，校對時主要摳近形、近音、近義字。如“第一產業”錯寫成“笫一產業”，“按部就班”錯寫成“按步就班”，“門可羅雀”錯寫成“門可落雀”，“應有之義”錯寫成“應有之意”，“談笑風生”錯寫成“談笑風聲”，“明日黃花”錯寫成“昨日黃花”，“挖墻腳”錯寫成“挖墻角”，“一炷香”錯寫成“一柱香”，“撥款”錯寫成“拔款”，“臺賬”錯寫成“臺帳”，“板栗”錯寫成“板粟”，“戶籍”錯寫成“戶藉”，“磨煉”錯寫成“磨練”，“文身”錯寫成

“紋身”，“宣泄”錯寫成“渲泄”。易混字詞還有“截至、截止”“必須、必需”“度過、渡過”“過度、過渡”“制定、制訂”“權利、權力”“起用、啟用”“崇、祟”“騰、滕”“鶩、婺”“贏、嬴”“做、作”“份、分”。阿拉伯數字誤用很常見，如“正月初五”誤寫成“正月初5”，“三四個月” 誤寫成“3、4個月”，“星期五”誤寫成“星期5”，“五講四美”誤寫成“5講4美” ，“高三（2）班”誤寫成“高32班”。漢字數字“零”和“〇”與阿拉伯數字“0”也經常用錯，校對時一定要分清，絕不能含糊。

（二）查多少。現在寫材料主要依靠電腦，稍不留神就可能多字少字，這類錯誤屢見不鮮。如“學生要勤于寫作用”，由于“作用”是詞組，不小心就多打了一個“用”字;在一份簡介中，寫到“某縣總面積1200多平方米”，很明顯漏了“千”字，讓人啼笑皆非。

（三）勘點號。標點符號使用不當會產生很多歧義和誤解，如“下雨天留客天留我不留”，七種斷法，七種意思。勘誤標點符號，可參照新版《標點符號用法》。要特別當心連接號的使用，如“中國-東盟自貿區”易錯成“中國—東盟自貿區”，“聯系電話：0778-2308905”易錯成“聯系電話：0778—2308905”，“23樓3-2-4室”易錯成“23樓3—2—4室”，

“2018-08-15”易錯成“2018—08—15”，“2017—2019年”易錯成“2017～2019年”，“金城江—南寧快巴”易錯成“金城江-南寧快巴”，“3～5年”易錯成“3-5年”，“25公斤～

30公斤”易錯成“25公斤—30公斤”。規范用法為標示化合物的名稱或表格、插圖編號，連接號碼，在復合名詞中起連接作用，某產品的名稱和型號，漢語拼音、外語內部分合等用短橫線;標示時間、地域等相關項目的起止用一字線;標示數值范圍的起止用波浪線。

（四）核事實。表述與事實不符是文稿的致命傷，校對時要認真加以比較辨別。如“水利部”錯寫成“國家水利部”，

“中國科協”錯寫成“國家科協”，“全國總工會”錯寫成“中國總工會”，“自治區發展改革委”錯寫成“自治區發改委”，“市人大常委會副主任”錯寫成“市人大副主任”。某代擬稿漏洞迭出，文中“河池市轄11個縣（市、區）”應為

“河池市轄11個縣（區）”;“河池是革命老區，是典型的老少邊山窮地區”應為“河池是典型的‘老少山窮庫地區”;

“鄉鎮（街道）人民政府”應為“鄉鎮人民政府、街道辦事處”;“建立健全我市法律法規體系”有悖立法法精神，全國人大和全國人大常委會才有權制定和修改法律;“要高度重視人大代表提出的提案和建議”表述失準，人大代表提出的是議案和建議，政協委員提出的是提案;“……領導職務應由少數民族干部擔任”，經查依據不充分，應為“……領導職務應有少數民族干部擔任”，一字之改，天壤之別。

（五）捋語法。語法錯誤包括搭配不當、成分缺失、語序錯亂、句式雜糅等。如“境外游客大幅增長”搭配不當，應改為“境外游客大幅增加”或“境外游客數量大幅增長”;“實行項目審批綠色通道”成分缺失，應改為“實行項目審批綠色通道政策”;“設區市人民政府要與自治區人民政府、縣級人民政府要與設區市人民政府簽訂責任書”語序錯亂，應改為“自治區人民政府要與設區市人民政府、設區市人民政府要與縣級人民政府簽訂責任書”;“為推進民族工作順利進行”語意重疊，應改為“為推進民族工作”或“為確保民族工作順利進行”;“我們進村入戶開展了3個月精準識別工作圓滿完成”句式雜糅，“精準識別工作”既是“開展”的賓語，又是“完成”主語。

（六）看邏輯。要善于從常態次序、內在聯系中找出紕漏，重點看表述是否矛盾或重復。如“請求提高教育項目資金的補助比例”事理不通，應改為“請求提高教育項目建設（治理）資金的補助比例”;“與全市的國定貧困縣比較，我縣是最低的”種屬不清，應改為“在全市的國家扶貧開發工作重點縣中，我縣最低”;“我縣將向70歲以上（含70歲）老人頒發《敬老證》”，“以上、以下”均含本數和本級，應改為“我縣將向70歲以上老人頒發敬老證”;“50—100萬人（萬元）”表意不清，應改為“50萬人（萬元）～100萬人（萬元）”;“莘莘學子們”應刪掉“們”，“莘莘”已含眾多的意思;“約40多支隊伍”應改為“約40支隊伍”或“40多支隊伍”。又如，某次會議提到“某縣三次產業結構比為10：67：25”，占比之和竟超過100。此外，還要注意理順正文結構層次，其序數依次為“一、”“（一）”“1.”“（1）”。

三、把“怎么校”搞對

（一）誦讀校。從頭至尾朗讀，是簡單卻有效的校對方法。朗讀的語速要張弛有度，該快則快，該慢則慢;語調要抑揚頓挫，如行云流水，一氣呵成。念到拗口處要停下來用筆標注，等稿子念完后，再有的放矢，細致核改。

（二）協作校。一種是同事之間交換文稿互校;另一種是找來同事，一個讀稿、一個看稿，在這樣的密切配合下，很容易找到存在的不足，甚至躲過多次校對的錯情也會水落石出，取得事半功倍的效果。

（三）反復校。“好文章是改出來的”，即使是毛澤東這樣的偉人，大多數文稿也都是經過千錘百煉的。要再三斟酌文稿中的每個點號、每個字詞、每句話、每個素材、每個觀點，精雕細琢，力求完美。

（四）沉淀校。對自己起草的文稿，易產生審美疲勞和閱讀慣性，如果時限要求不緊，最好在成稿之后先放一放，經過一段時間的沉淀后再去審視它，往往會發現許多新問題，此時舍得砍去細枝末節，剔除冗余的文字。