學齡前兒童如廁產品設計研究

江一凡

摘要：現代家庭對于孩子的成長問題愈加關注，家長們越來越強烈地意識到，兒童時期的教育對其一生的成長有著極為關鍵的作用，但是在兒童的如廁訓練上卻并不規范，導致一些小朋友在如廁時養成了一些不文明習慣。因此文章通過對學齡前兒童（3歲～5歲）生理和心理需求的分析，結合實際家庭的需求為他們設計智能引導型如廁訓練產品，來幫助孩子們完成第一次獨立如廁的過程，輔助家長在對孩子進行如廁訓練時提高效率。

關鍵詞：學齡前兒童;輔助指導;如廁訓練;產品設計

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0063-02

1國內外學齡前兒童如廁產品現狀

1.1國外學齡前兒童如廁產品現狀

國外對于兒童衛浴產品的研究開始的比較早，通過對兒童人機工程學、兒童心理學的研究，探索出不同年齡段特定的成長需求，并形成較為準確的設計定位，為兒童產品融入娛樂性、便捷性和功能性等特點，還加入一些輔助功能可以讓兒童增強洗漱或者如廁的興趣，從而鍛煉孩子的自理能力，有助于小朋友獨立人格的養成。例如，德國凱樂瑪是德國衛浴第一品牌和市場領導者，1992年首創兒童衛浴產品設計的概念，面向兒童設計的馬桶和馬桶圈色彩明艷，材質安全，如果小朋友的腳不能碰到地可以踩在產品自帶的腳蹬上;在日本的公共場所很早就設置了兒童專用便池，通常在女性衛生間中設置小隔間，為照顧孩子的媽媽提供方便，在細節中處處體現著對這一人群需求的關懷和照顧。

1.2國內學齡前兒童如廁產品現狀

由于國內住房條件的限制，大部分的家庭還不能夠單獨劃分出一個兒童專用的馬桶，只能通過在成人馬桶上增加其他的裝置或者使用簡易的兒童座便器來解決，這使得原本應該讓孩子獨立完成的如廁行為受到影響。隨著人們生活質量顯著提高，越來越多父母在裝修房間時會把兒童衛浴設備考慮在裝修計劃中。國內衛浴廠商逐漸意識到經濟發展帶來的巨大商機，開始著手為兒童群體設計系列潔具。例如，箭牌衛浴曾發布過一系列的兒童產品，包括兒童浴室柜、兒童小便池、兒童馬桶、兒童蹲便器，為了體現“人性化設計”的理念，產品的尺寸會按照兒童的身高、臂長、蹲姿高度等人機工程的數據來設計。在色彩和外觀上依托孩子的心理特征和喜好，造型卡通、圓潤，色彩鮮艷，為衛生間增添了不少童真和趣味性。但是這樣的產品在實地走訪中可以發現整體銷售情況并不樂觀，沒有引起消費者的共鳴，更無法調動起父母的潛在消費需求。

2學齡前兒童對如廁產品的需求分析

3歲～5歲的學齡前兒童已經有了自己的審美和需求，因此設計應該從嬰幼兒需求的角度出發。

2.1心理需求分析

1）滿足好奇心和求知欲。有關資料顯示，兒童的想象力在3歲左右開始迅速發展，求知欲也隨之增強，在設計中應該充分利用這一特點，色彩上應大膽使用明度較高的顏色，豐富的色彩能夠刺激兒童的視覺神經，從而激發孩子的想象力，也使得如廁過程充滿了樂趣;功能和造型上應該有所突破，讓孩子在按照指示一步步進行如廁行為的過程中發現新功能。

2）需要強烈的安全感。嬰童在衛生間的各項活動均需要大人的幫助才能夠完成，但是在3歲～5歲要開始慢慢培養小朋友獨立完成這些事情，那么衛浴產品設計的過程中就要照顧到安全感的需求。首先在使用過程中不能對兒童造成傷害，在產品造型上應避免銳角防止磕碰，保證外形的圓潤順滑;如有機械結構，設計應該牢固可靠，小朋友在使用過程中發生“拖、拉、拽、抬”等動作，也能確保產品不會分離、脫落等不安全情況發生;另外，安全感也需要父母保持耐心，做好示范，也可以陪小朋友一段時間，在確保他們能夠適應后放手。

3）渴望得到贊賞與認可。家長應該多輸出積極的心理暗示，促使孩子健康成長。同時兒童產品的設計應該加入適當的功能當孩子完成一次訓練時能夠得到鼓勵和反饋，讓孩子知道自己正在做一件正確的事，并且能夠得到認可。

2.2生理需求分析

該課題的研究使用人群是3歲～5歲兒童，結合筆者的實際調查，此年齡段的孩子平均身高在93 9cm～108.6cm之間，根據國家已有的兒童數據研究，按照課題的需求從中提取了一些有助于兒童如廁訓練的數據進行參照，其中坐姿臀寬在19.4cm～21.3cm之間，最大體寬在26.8cm～28cm之間，膝高在27.3cm～32.2cm之間，坐高在55.2cm～61.3cm之間，以此作為設計中重要的尺寸設計依據，保證設計產品符合人機工程的需求。

3學齡前兒童如廁產品的設計原則

3.1趣味性原則

首先，產品自身具有一定的趣味性，學習成本低，不會過于復雜，能夠快速地讓小朋友適應這種新的如廁方式;其次，兒童在使用過程中能夠伴隨著探索和發現，寓教于樂，領悟到如廁訓練的樂趣。

3.2模塊性原則

兒童產品因其使用對象的特殊性，隨著身體不斷成長，生命周期短，產品的更新換代率很高。模塊化的優點是只需要更新或者重新搭配產品的部分零件，就能夠實現產品的更迭，來滿足不同年齡的兒童的需求，讓產品始終處在最佳狀態。而且對于小戶型的家庭，應用模塊化設計能夠有效地提高空間利用率，降低產品報廢率，讓產品和兒童共同成長，延長產品的生命周期，節約資源，實現可持續發展。

3.3引導性原則

3歲～5歲是小朋友行為習慣養成的重要階段，孩子的身體機能等方面也趨于穩定，逐漸能夠表達出自己的想法，可以慢慢進行各項生活行為的學習，這時來自周圍人和事物的引導就尤為重要。引導的方式有很多種，可以是不同的顏色、換一種馬桶蓋的打開方式，或者不一樣的觸感等等。通過微小的改變，用最簡單直接的方式和孩子互動，讓他們能融入其中，并且鍛煉自身的思維能力和對事物的認知能力。

4學齡前兒童如廁產品的設計實踐

4.1設計思路

在設計實踐中通過整理國內外學齡前兒童如廁產品的現狀，了解到大多數產品的設計方向和不足，再重新結合3歲～5歲兒童明顯的生理和心理需求進行針對性設計。另外，為符合目前國內傳統家庭衛浴空間，設計產品時要適應孩子的成長，且體現出現代設計中的可持續發展理念，從而設計出真正能夠幫助到學齡前兒童如廁訓練的產品，體現出嬰童成長的人性化關懷。

4.2設計呈現

產品命名為“學齡前兒童智能如廁訓練輔助組件”，其中包括成人兒童兩用智能馬桶圈如圖1、兒童墊腳凳如圖2、訓練專用圖冊和標識如圖3。

1）成人兒童兩用智能馬桶圈。為了盡可能地減少家長的使用成本，但是也要讓家用馬桶滿足小朋友使用，采用更換馬桶圈的方法。普通的馬桶圈只有馬桶蓋和成人尺寸的馬桶圈兩層，本設計中增加了兒童專用的一層。為保證小朋友安全，整體風格上都是圓潤幾何風格，在有直角的地方進行大的圓弧倒角，使得線條能夠柔和優美;增加坐墊寬度，在滿足小朋友的坐姿胯寬尺寸前提下，前側輕微抬高，形成—定的落差可以防止尿液飛濺。兩層馬桶圈即使在小朋友長大后也不用廢棄整個產品，繼續使用成人尺寸的就可以，從而延長產品的使用壽命，也能夠為家長減輕負擔。家長需要使用馬桶的時候可以將兒童馬桶圈掀上去，直接使用。旁邊的扶手上—排功能按鈕按照如廁步驟的順序依次排列，在現有智能馬桶圈功能上盡可能精簡，去掉小朋友難以操控的，留下必需的，并為不同功能配上的簡單易懂的Icon標識，降低家長向小朋友解釋用途時的溝通難度。在馬桶圈上加入重量感應器，各種信息標記用LED燈帶和人體感應頭制成，不同部分器件之間用Wifi連接通信，每一個步驟結束后下一個步驟的提醒燈依次亮起，從而起到引導作用。

2）兒童墊腳凳。盡管有了兒童尺寸的馬桶圈，但是小朋友仍然不能適應普通馬桶的高度，出于安全和人性化設計的考慮，為其添加了一個小凳子，兒童可以推著小凳子到馬桶邊，踩在上面作為助力來使用馬桶。小凳子的弧度可以適用大多數馬桶;身材小巧，小朋友不管是搬、還是推都不費力;凳腳有防滑墊設計，增加與地面的摩擦力，即使是在光滑的瓷磚地面也不怕孩子會滑倒。

3）訓練專用圖冊和標識。進行設計前首先將兒童如廁的步驟進行規范，并且在需要配件的地方用彩虹的顏色表示出來，“紅、橙、黃、綠、藍、青、紫”的顏色按照事先設定好的步驟依次亮起，引導小朋友跟著提示的進行如廁，通過色彩的刺激加深其對如廁步驟的記憶。加入彩虹的顏色將如廁行為變得更加生動有趣，讓如廁過程變得仿佛“按圖尋寶”的游戲一樣，能夠激起小朋友強烈的好奇心和探索欲望，從而提高訓練效率。

5結語

本文以提出的設計原則做指導，緊密結合3歲～5歲兒童生理需求和心理需求，進行輔助器材的設計。借助智能產品的手段來完成如廁訓練，并在此過程中培養孩子的自信心，獨立意識和認同感。此設計能夠伴隨嬰童的成長，簡單有趣又具有引導作用，幫助孩子形成良好的行為習慣，從而達到產品設計目的。