校企協同育人機制下的高職學生職業素養培育策略初探

邵夫林

摘 要 職業院校是我國現代化人才建設和培養的重要陣地，為社會經濟建設輸送技能型和應用型的人才。企業與院校聯合培養人才已經成為新時期人才培養的重要方式，也是職業院校發展的必要趨勢。我國當前處于經濟發展轉型時期，高校人才培養也面臨著新的環境和問題，因此，要重視校企聯動培育人才，重視從多角度、多渠道探索，提升高職生的整體職業素養。本文主要結合高職生職業素養培育現狀，探討了校企協同育人模式下高職生職業素養提升的策略。

關鍵詞 校企協同 高職生 職業素養 培育

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.081

Abstract Vocational colleges are an important position for the construction and training of modern talents in China， and provide skilled and applied talents for the construction of social economy. The joint training of enterprises and colleges has become an important way of talent training in the new era， and it is also the necessary trend of the development of vocational colleges. At present， our country is in the period of economic development and transformation， and the cultivation of talents in colleges and universities is also facing new environment and problems. Therefore， we should attach importance to the cultivation of talents through the joint efforts of colleges and enterprises， pay attention to the exploration from multiple perspectives and channels， and improve the overall professional quality of higher vocational students. Based on the current situation of vocational education， this paper discusses the strategies of vocational education promotion under the mode of school enterprise collaborative education.

Keywords school enterprise cooperation; higher vocational college students; professional quality; cultivation

1 高職生職業素養的重要性分析

從理論上分析，職業素養主要包括了職業意識、道德水平、能力建設、實踐水平等多方面的內容，是職業人自身職業行為、價值取向和行為的重要體現。研究顯示，大多數企業在人才選擇中，最關心的是求職人的愛崗敬業精神、道德水平、創新精神等方面的內容，對于職業道德水平較差、缺乏愛崗敬業精神、缺乏吃苦耐勞精神和團結協作精神的員工，企業會存在很大的擔憂，擔心其在后期的工作崗位上做不好、做不長遠，影響企業自身的發展。這些都是企業對學生職業素養具體要求的體現。因此，高職院校人才培養中，也要重視高職生的職業素養問題，培育滿足企業職業素養需求的高質量人才。

分析高職院校的學生，有著自身的特殊性，主要以90后、00后為主，他們生長在網絡發展時代，從小接受到的思想較多，且物質條件較為豐厚，很多學生的成長環境較為好，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的品質，同時，很多學生在高職院校的學習過程中，沒有嚴格要求自己，忽視了對專業學習和自我發展的科學定位，影響到職業素養的培育，最終出現發展目標不明確等問題，影響到后期的就業狀況。因此，在學生教育過程中，要重視培育學生的職業道德品質，重視學生職業素養的培育和提升，才能更好地促進高職生職業能力和綜合能力的提升，培育更多符合現代發展的人才，在人才培育中，要堅持以生為本、質量優先、特色發展的重要原則，重視專業課程建設，豐富教育資源，在職業素養提升的同時，加強專業建設，最終提升學生的理論知識水平和實踐能力，促進學生的全面發展，更好地滿足企業發展對復合型人才的需求。

2 高職生職業素養培育的現狀及問題

近些年來，隨著高校的不斷擴招，畢業人數不斷增加，同時就業壓力不斷增加，高職院校的人才培育面臨著新的發展環境，因此，要認真分析時代發展對人才的需求，了解企業發展，分析高職生職業素養培育的問題。

2.1 職業素養認識不全面

高職生在學習中，很多對職業素養缺乏系統性和全面的認識，只有一個模糊的概念，很多學生認為職業素養就是職業能力，忽視了其他方面的提升，尤其是職業意識和道德水平等，這些隱形的反而是最重要的方面，對學生后期的職業發展影響較大，如果不加以重視，影響到高職生未來的擇業和發展。但是實際教學過程中，學生對職業能力的重視程度較高，認為自身能力的提升對未來的社會就業有很大的幫助，往往忽視了職業素養其他方面，最終忽視了自身整體職業素養和水平的提升。

2.2 高職院校對職業素養培育的重視程度不夠

在高職院校的發展中，存在認識上的誤區，很多高校忽視了對職業素養系統性全面的開發，只是在平時的教學活動中簡單講解，缺乏系統性和普適性的教學。很多高校雖然認識到了職業素養的重要性，但是在具體踐行過程中，多是將職業素養課程作為學校的選修課程，課時相對較少，對學生此門課程的學習沒有強制性要求，教師也忽視了對課程針對性和系統性的研發，或者是按照職業能力指導課程進行教學。此外，在學生專業課程學習中，忽視了職業素養課程內容的融入，缺乏對職業道德、意識等方面的引導，難以滿足學生個性化的學習需求。

2.3 教學方式需要革新

當前一些高職院校職業素養課程教學中，多是以理論知識講解和教學為主，教師講解學生聽課的模式，忽視了學生在教學中的主體地位，同時也很大程度上影響到學生的學習興趣，很多學生覺得課程學習并不重要，只是機械化地聽教師講解，沒有吸收消化，對自身的行為規范等缺乏指導意義。

2.4 校企合作辦學程度不深

我國教育教學機制仍然處于建設發展階段，校企合作辦學模式在我國雖然有了多年的實踐經驗，但是具體實踐中仍然需要進一步拓展，當前很多企業沒有認識到校企合作辦學的重要性和意義，認為人才培養是學校需要做好的事情，與企業發展關系不大，這種錯誤的認識影響到企業參與校企合作辦學模式的積極性，高校人才建設中企業在人力、物力、財力等方面的支持較少。人才培養中企業只是一個旁觀者，影響到校企合作的深入融合發展。高職院校學生職業素養課程教學中，企業不能及時與高校探討自身的人才建設和發展需求，企業自身發展與高校人才培養方面缺乏聯合，最終高校培養的人才難以滿足企業自身的建設實際。

3 校企協同育人模式下學生職業素養培育的策略探討

3.1 職業素養培育與專業課程學習結合

高職院校在學生專業課程教學中，要將職業素養教育與專業課程體系建設加以融合發展，引導學生學會先做人，再做事，重視德育工作的重要性，除了專業的職業素養課程學習，要在專業課程學習、教學實踐活動、校內外實習等活動中融入職業素養教育，讓學生接受優秀文化的熏陶，形成良好的職業素養，促進個人成人、成才。

3.2 打造雙師型師資隊伍

校企協同培養人才，教學任務需要院校教師和企業師傅共同承擔完成，從而形成雙師型的師資隊伍建設模式，形成雙師型的制度。高職院校教師的理論水平相對豐富，但是實踐能力和經驗相對不足，在合作推進中，一方面，需要要重視對學校教師的實踐能力和技術水平的考核，鼓勵教師參與企業生產和經營的實踐活動，不斷提升自身的實踐能力，同時在參與企業活動中，了解最先對職業素養的要求，對技術水平的要求，從而更好地指導學生提升自己;另一方面，要發揮企業師傅的帶動作用，選用品德高尚、吃苦耐勞、業務熟練、愛崗敬業的企業優秀員工，通過進校宣講、學生實踐實習指導、與教師溝通探討人才培養方案等措施，加強企業師傅、高校教師的溝通和協作，以良好的品質和高超的技術水平感染學生，為學生創建良好的學習和實踐環境。

同時，企業育人過程中，要派選師傅對學生的崗位技巧、技術理論等進行講解，采用集中指導和個別指導結合的方式，并向學生宣講企業發展文化，增強學生對企業文化的了解，用先進的企業文化和知識感染和熏陶學生，激發其形成愛崗敬業等良好品質。

3.3 深化校企合作，發揮第二課堂的培育作用

職業素養的培育，要貫穿高職生整個學習生涯過程中，從大一學年開始抓起，除了專業課程教學中融入職業素養教育，還要充分發揮第二課堂的作用。

首先，要重視對學生職業素養的宣傳推廣，高職生進入高校學習，教師可以借助現代信息技術和互聯網平臺，根據學生的發展特點，開展職業素養相關的主題班會、宣講會等，利用第二課堂，加強對職業素養的宣傳，讓學生積極報名參加;其次，對自愿報名參加第二職業素養培育的學生，安排專門的教師和團隊進行培訓教育，為學生提供全面的職業咨詢信息，根據學生自身的興趣愛好和專業，對學生職業發展規劃進行指導等工作;最后，豐富職業素養培育的活動形式，

開展職業素養活動調查，根據職業素養的內容，設置職業意識、道德水平、職業態度、實踐水平等不同的活動模塊，對不同模塊的內容進行具體的測試，并圍繞這些模塊設置不同的活動，引導學生在互動參與中提升自己的職業素養。

在職業素養活動的開展中，教師和學生可以借助網絡和面對面交流等形式，對學生的活動參與進行指導，并對學生的活動參與情況進行記錄分析;最后，不斷完善職業素養提升活動的模塊。當前社會的不斷發展，企業發展對人才也有了新的要求，因此實踐中要及時更新和完善職業素養培育方案，根據企業實際需求完善模塊的內容，并結合新時期學生的發展特點，滿足學生個性化發展需求，最大程度地提升學生的職業素養。除此之外，還要做好學生職業素養培育活動的跟蹤。教師對學生后期就業做好持續的跟蹤指導服務，并對成功就業的優秀畢業生進行宣傳，起到一定的示范帶頭作用。

4 結語

綜上所述，新的發展階段，要結合時代發展和企業對人才的具體要求，重視學生職業素養的培育和提升，深化校企協同合作育人，培養更多復合型人才。

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