普通高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)亟須提升

茍新民

摘? ? 要： 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及電腦、智能手機(jī)的普及，鍵盤(pán)及語(yǔ)音輸入漢字技術(shù)的簡(jiǎn)化快捷，再加上各類(lèi)大型考試統(tǒng)一提供書(shū)寫(xiě)工具（0.5黑色中性筆），一些普通高中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力下降。就當(dāng)前各普通高中書(shū)法教育開(kāi)展情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校是由語(yǔ)文教師承擔(dān)的，可他們的書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法素養(yǎng)不一定都很高，少有人在書(shū)法教學(xué)方面開(kāi)展研究。高中語(yǔ)文教師一般難以承擔(dān)高中書(shū)法教學(xué)任務(wù)，提升普通高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)顯得更迫切。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教師? ? 書(shū)法素養(yǎng)上? ? 書(shū)法教育

“漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容”[1]。漢字是延續(xù)文明血脈、傳承文化基因的重要工具，可以說(shuō)沒(méi)有漢字就沒(méi)有燦爛的中華文明。中國(guó)書(shū)法以漢字為載體且?guī)缀跖c中華文明相始終。所以，在努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的今天，積極開(kāi)展好書(shū)法教育對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有著深遠(yuǎn)的意義。

一、提升普通高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)的意義

《周禮·地官司徒·保氏》載：“保氏……養(yǎng)國(guó)子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂(lè)，三曰五射，四曰五御，五曰六書(shū)，六曰九數(shù)。”[2]（59-64）西周官學(xué)要求學(xué)生掌握的六種基本才能中的“書(shū)”既指識(shí)字又指書(shū)寫(xiě)。由此可見(jiàn)，漢字書(shū)寫(xiě)教育很早就納入了學(xué)校教育體系，并貫穿整個(gè)學(xué)校教育體系中。然而，近代以來(lái)，隨著“西學(xué)東漸”及“新文化運(yùn)動(dòng)”對(duì)以往教育的沖擊，書(shū)法教育逐漸喪失了獨(dú)立地位。加之，漢字書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)工具毛筆被鋼筆、簽字筆等書(shū)寫(xiě)工具逐漸替代，中國(guó)人的漢字書(shū)寫(xiě)水平日漸下降。特別是近十年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及電腦、智能手機(jī)的普及，鍵盤(pán)及語(yǔ)音輸入漢字技術(shù)的簡(jiǎn)化快捷，再加上各類(lèi)大型考試統(tǒng)一提供書(shū)寫(xiě)工具（0.5黑色中性筆），導(dǎo)致一些普通高中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力下降。這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)引起我們的高度重視。當(dāng)然，產(chǎn)生這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)的原因是復(fù)雜的。僅就當(dāng)前各普通高中對(duì)學(xué)生書(shū)法教育開(kāi)展情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校的書(shū)法教育是由語(yǔ)文教師承擔(dān)的，只有極個(gè)別條件好的學(xué)校對(duì)極少數(shù)將來(lái)欲報(bào)考書(shū)法專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)學(xué)生才聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師進(jìn)行輔導(dǎo)。所以，高中語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)對(duì)廣大學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高起著至關(guān)重要的作用。但是遺憾的是，筆者在檢索有關(guān)書(shū)法教育的文獻(xiàn)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)涉及義務(wù)教育階段學(xué)生書(shū)法教育的文章多，涉及高中階段學(xué)生書(shū)法教育的文章少;義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師談提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的文章多，高中階段語(yǔ)文教師談提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的文章少。另外，單獨(dú)談高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)的文章更是少之又少。本文僅以高中語(yǔ)文教師為切入點(diǎn)，探討通過(guò)提升其書(shū)法素養(yǎng)，改變高中學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力急劇下降的現(xiàn)狀。

二、普通高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)普遍較低

2013年，《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要〉的通知》中明確要求“要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專(zhuān)兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍”“中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書(shū)法”[3]。語(yǔ)文課堂是書(shū)法教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文教師是書(shū)法教學(xué)的主要承擔(dān)者。當(dāng)前語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)和書(shū)法水平究竟如何呢？總體而言，義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)高于普通高中階段，年長(zhǎng)的語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)高于年輕的。之所以產(chǎn)生這一非常理現(xiàn)象，其實(shí)與各學(xué)段、各學(xué)校語(yǔ)文教師的學(xué)歷構(gòu)成有極大關(guān)系。

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的學(xué)歷構(gòu)成大致是：中等師范、師范類(lèi)大專(zhuān)、本科、研究生及非師范類(lèi)大專(zhuān)、本科、研究生。其中，中等師范學(xué)校最重視學(xué)生的書(shū)法教育，師范類(lèi)大專(zhuān)、本科院校次之，非師范院校幾乎不對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)書(shū)法課程。這與學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)。

二十世紀(jì)八十年代初至九十年代末，各地的師范學(xué)校招收了一大批素質(zhì)優(yōu)異的初中畢業(yè)學(xué)生，普遍年齡小、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)。中等師范學(xué)校在開(kāi)設(shè)書(shū)法課程時(shí)配備專(zhuān)職書(shū)法教師，一貫重視教師的反復(fù)示范和學(xué)生的長(zhǎng)期、嚴(yán)格訓(xùn)練，且經(jīng)常舉辦各類(lèi)有關(guān)書(shū)法比賽的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。所以，具有中師學(xué)歷的語(yǔ)文教師普遍書(shū)法素養(yǎng)要高，是學(xué)校書(shū)法教學(xué)工作的主要承擔(dān)者。可遺憾的是，二十一世紀(jì)初隨著大學(xué)的擴(kuò)招，中等師范學(xué)校或撤銷(xiāo)或改制或升格，其所實(shí)行的符合義務(wù)教育師資培養(yǎng)的模式亦隨之結(jié)束，大專(zhuān)、本科院校成為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段師資的主要院校。

大專(zhuān)、本科院校雖然也對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，但由于未將該課程列為必修專(zhuān)業(yè)課程，無(wú)法引起學(xué)生的足夠重視。另外，學(xué)校在書(shū)法課時(shí)設(shè)置上普遍較少，教師在授課時(shí)以講授書(shū)法史、書(shū)法理論及鑒賞書(shū)法作品為主，淡化了教師的示范及學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。再加上，很多考上大專(zhuān)或本科的學(xué)生年齡相對(duì)較大，可塑性不強(qiáng)，且十多年的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣業(yè)已養(yǎng)成，因此，大專(zhuān)、本科院校畢業(yè)的語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)低就不難理解了。

近年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的劇增，教師行業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在一大批非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大專(zhuān)、本科甚至研究生通過(guò)考取教師資格證進(jìn)入了教師隊(duì)伍。其實(shí)，這部分人中的絕大多數(shù)在大學(xué)期間是沒(méi)有受過(guò)書(shū)法訓(xùn)練的。另外，無(wú)論他們?cè)诳既〗處熧Y格證時(shí)，還是上崗考試或聘用時(shí)，教育行政部門(mén)幾乎不會(huì)關(guān)注他們的書(shū)寫(xiě)能力。可見(jiàn)，非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的語(yǔ)文教師及研究生學(xué)歷的語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)是極低的。

從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展軌跡來(lái)看，不同學(xué)歷的教師承擔(dān)著基礎(chǔ)教育不同學(xué)段的教學(xué)工作。一般是中專(zhuān)及大專(zhuān)學(xué)歷的教師承擔(dān)義務(wù)教育階段的教學(xué)工作，本科及研究生學(xué)歷的教師承擔(dān)高中階段的教學(xué)工作。由此可知，普通高中語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)普遍低于義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師，年輕語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)普遍低于年長(zhǎng)的語(yǔ)文教師，特別是近幾年入職的普通高中語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)更低。

三、普通高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)亟須提升

面對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平下降的形勢(shì);面對(duì)高中學(xué)生升學(xué)壓力重，疲于應(yīng)付各科作業(yè)，且無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)規(guī)范的現(xiàn)實(shí)，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起書(shū)法教育的重任。

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定“中小學(xué)書(shū)法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求”。要求“高中階段，要結(jié)合語(yǔ)文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)書(shū)法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值，提升文化修養(yǎng)”[3]。高中學(xué)生能否達(dá)到《綱要》所規(guī)定的要求，關(guān)鍵在高中語(yǔ)文教師的書(shū)法水平及書(shū)法素養(yǎng)的高低。規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字是對(duì)每一個(gè)高中學(xué)生的基本要求，教高中學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字是每一位高中語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。目前，由于高考升學(xué)壓力大及高中開(kāi)設(shè)課程多等原因，絕大多數(shù)高中學(xué)校是不單獨(dú)開(kāi)設(shè)書(shū)法課程的，絕大多數(shù)高中學(xué)生在應(yīng)付大量的習(xí)題作業(yè)時(shí)是無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)規(guī)范的，高中其他科目的任課教師很少關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。高考文綜科目的主觀題是有卷面影響的情感分的，語(yǔ)文科目中的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的卷面及字跡是有明確要求的。其實(shí)，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，語(yǔ)文老師的字我們模仿得最多，對(duì)我們的影響最深刻。但當(dāng)前我們不得不承認(rèn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，部分高中語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平及書(shū)法素養(yǎng)決定了他們無(wú)法承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的書(shū)法教育職責(zé)。所以，新的教育形勢(shì)要求普通高中語(yǔ)文教師提高書(shū)法水平及書(shū)法素養(yǎng)。

四、提升普通高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)的措施

在一定程度上看，語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平?jīng)Q定了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)決定了學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)。要提高普通高中語(yǔ)文教師的書(shū)法水平及素養(yǎng)，除了教師本人努力外，教育主管部門(mén)還應(yīng)采取積極有效的措施，為此提出以下建議：

1.普通高中語(yǔ)文教師要通過(guò)努力提升書(shū)法素養(yǎng)。書(shū)法教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。各高中語(yǔ)文教師要像對(duì)待語(yǔ)文教材教學(xué)一樣對(duì)待書(shū)法教學(xué)，要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)刻融入書(shū)法教學(xué)。高中語(yǔ)文教師一定要養(yǎng)成勤練字的好習(xí)慣，練字時(shí)一定要根植于傳統(tǒng)，師法于古人，要臨帖與讀帖相結(jié)合，要細(xì)觀察，多揣摩，要一邊練一邊悟。用足了功夫，書(shū)寫(xiě)水平自然就提高了。當(dāng)然，高中語(yǔ)文教師要想提高書(shū)法素養(yǎng)，除了多參觀名家書(shū)展并多向名家請(qǐng)教，研習(xí)書(shū)法理論、書(shū)法史、書(shū)法技法等專(zhuān)業(yè)著作外，還要多讀美學(xué)、中國(guó)史學(xué)、中國(guó)哲學(xué)及中國(guó)宗教方面的書(shū)籍。書(shū)法理論的指導(dǎo)，傳統(tǒng)文化的熏陶，書(shū)法名家的指點(diǎn)，對(duì)提高高中語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)是大有裨益的。

2.教育行政部門(mén)要建立短期培養(yǎng)機(jī)制，以短期內(nèi)提高當(dāng)前普通高中語(yǔ)文教師的書(shū)法素養(yǎng)。各地教育主管部門(mén)應(yīng)制訂出周密的培訓(xùn)計(jì)劃，劃撥充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，委托書(shū)法師資雄厚的高校或機(jī)構(gòu)，定期對(duì)普通高中語(yǔ)文教師進(jìn)行書(shū)法技法、書(shū)法基礎(chǔ)理論、書(shū)法作品鑒賞及書(shū)法教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，狠抓培訓(xùn)質(zhì)量。其實(shí)，高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)低下的現(xiàn)狀還是會(huì)有大的改變的。

3.教育行政部門(mén)要嚴(yán)把高中語(yǔ)文教師準(zhǔn)入關(guān)。在非師范類(lèi)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生考取教師資格證時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行書(shū)法水及書(shū)法素養(yǎng)方面的嚴(yán)格考核。在高中語(yǔ)文教師上崗考試及聘用時(shí)，要對(duì)其書(shū)寫(xiě)水平及書(shū)法素養(yǎng)進(jìn)行單獨(dú)命題考試。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)逐步提高普通高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)是極為有利的。

4.教育主管部門(mén)要建立激勵(lì)機(jī)制。可以通過(guò)師生書(shū)法比賽、書(shū)法教學(xué)論文評(píng)選、書(shū)法優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及設(shè)立書(shū)法名師工作室等多種方式激勵(lì)普通高中語(yǔ)文教師積極開(kāi)展書(shū)法教學(xué)及書(shū)法研究。并將語(yǔ)文教師在各類(lèi)有關(guān)書(shū)法比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)單列為晉升職稱時(shí)的業(yè)績(jī)條件，以擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，調(diào)動(dòng)教師的積極性，推動(dòng)國(guó)家書(shū)法教育目標(biāo)的落實(shí)。

5.各師范院校在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要把書(shū)法課程納入專(zhuān)業(yè)必修課程。要增加課時(shí)量，保證學(xué)生有充足的書(shū)法訓(xùn)練課時(shí)，配齊一支專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的專(zhuān)職書(shū)法教師隊(duì)伍。在課程教學(xué)內(nèi)容上以書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練為主，以講授書(shū)法理論知識(shí)為輔;以高中最實(shí)用的行、楷書(shū)為主，兼顧其他各種書(shū)體;制定出科學(xué)合理的學(xué)生達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予發(fā)放教師資格證書(shū)。這樣，通過(guò)考試達(dá)標(biāo)機(jī)制可以倒逼中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)水平及書(shū)法素養(yǎng)的提高。

綜上所述，要改變當(dāng)前普通高中學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力及書(shū)法素養(yǎng)下降的趨勢(shì)，主要依靠普通高中語(yǔ)文教師。高中語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)的提升，必須從教師的自覺(jué)意識(shí)、教育主管部門(mén)的科學(xué)合理決策和師范院校中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式改革等方面抓起。

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