基于工程教育認證的冶金工程專業畢業論文（設計）教學改革研究與實踐

黃青云　袁曉麗　安娟　周雪嬌　尹建國　夏文堂

摘 要 針對重慶科技學院冶金工程專業畢業論文（設計）教學過程中存在的問題，基于工程教育專業認證標準要求，從優化教學大綱，加強學生選題，實行雙導師制、雙職雙掛，提高青年教師的工程實踐能力培養，建立畢業論文（設計）質量評價體系，明確評分標準和要求等方面進行教學改革研究與實踐，提高了畢業論文（設計）質量，達到了工程教育認證的教學要求。

關鍵詞 畢業論文（設計） 教學改革 工程教育 專業認證 冶金工程專業

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

畢業論文（設計）是檢驗學生具備冶金工程專業知識和技能的綜合運用和訓練，全面檢驗對學生素質培養和工程實踐能力培養效果;訓練學生了解和熟悉科學研究的基本環節和研究方法。畢業論文（設計）是衡量高等學校辦學水平、教育質量和辦學效益的一項重要評價指標。在工程教育認證過程中，也是關注的重中之重。本文基于工程教育專業認證標準要求，發現了冶金工程畢業論文（設計）存在一些問題，如教學目標不明確，教學內容未與畢業要求有效結合，缺乏質量監控，青年教師實踐能力缺乏，考核評分標準不明確等。本文通過分析冶金工程專業畢業論文（設計）教學存在的問題，結合工程教育認證對該課程的要求，進行教學改革研究與應用，以更好的達到工程教育認證的目標要求。

1畢業論文（設計）課程教學存在問題

在工程教育認證以前，畢業論文（設計）沒有按照冶金工程教育認證的要求進行教學，主要存在的問題有：

1.1教學目標不明確，選題不合理

畢業論文（設計）課程教學大綱沒有具體的課程目標，教師對教學目標與選題之間的關系不明確，選題脫離生產和應用實際。由于有具有科研項目的老師較少，大部分老師只根據自己所教學的方向，比較隨意的制定畢業論文（設計）選題，沒有根據現場實際以及項目需求，所以畢業論文（設計）內容與現場實際情況相差甚遠，選題出現不合理的情況。

1.2教師和學生重視度不夠，開設時間不合理，缺少有效質量監控

在工程教育認證以前，畢業論文（設計）開設時間為第8學期1～16周。開設的時間全部在第8學期，學生缺乏足夠時間查閱文獻，對課題思考不夠。此外，學校和學院對教師指導過程監控不規范，畢業論文（設計）成績主導權利全部在指導教師，論文的成績評閱主要看平時表現，而對工作量和實際所做質量把握不夠。所以，畢業論文（設計）質量跟工程認證要求大相徑庭。

1.3青年教師缺乏現場經驗，指導能力欠缺

大部分青年教師都是從“學校”到“學校”，缺乏到現場鍛煉經歷，所指導的學生畢業論文（設計）易脫離實際，或者考慮不夠周全。

1.4考核方式缺少評分標準

畢業論文（設計）成績考核組成為：指導教師成績（40%）+評閱教師成績（20%）+答辯成績（40%），但是沒有評標分明細，指導老師、評閱老師以及答辯老師給分比較隨意。

2教學改革研究與實踐

2.1優化畢業論文（設計）教學大綱，明確畢業要求和課程教學目標，加強學生選題

針對冶金工程畢業論文（設計）教學目標不明確，選題不合理等問題，結合冶金工程專業教育認證對實踐課程要求，對畢業論文（設計）教學大綱進行了優化，明確了畢業要求以及課程教學目標，加強了學生選題。

確定課程對學生畢業要求必須滿足11個畢業要求指標點，如表1所示。明確課程教學目標，實現9項教學目標，每項課程教學目標與11個畢業要求指標點需一一對應，如表2所示。教學內容、對學生要求與課程教學目標也需要相互對應，如表3所示。通過教學大綱優化，教學目標和教學內容明確，教學思路更加清晰。

指導老師加強了畢業論文（設計）選題，要求選題必須來自工程實際，杜絕題目自擬。在畢業論文、畢業設計選題工作中，要求貫徹“三個結合”的原則：理論與實踐相結合，教學與科研、生產相結合，教育與國民經濟建設相結合。通過三個結合，實現畢業論文、畢業設計的教學、教育功能和社會功能。此外，選題還有以下要求：（1）課題要符合本專業的培養目標及教學基本要求，具有綜合性、開拓性，使學生在分析解決問題能力、創新能力等方面得到充分鍛煉;（2）盡可能與社會經濟、文化、科技、生產實際和發展需要相結合，真題真做。鼓勵優秀學生提前了解和參與有關課題的實際研究;（3）一人一題，畢業論文（設計）應各有思路或有所側重，獨立完成的內容;（4）所選課題應具有一定的深度、難度和先進性、新穎性，任務具體、份量適當、進度明確，經學生努力能夠完成;（5）除比較好的課題可作為保留課題外，一般課題不要超過兩屆。通過加強選題和合理的變更畢業論文時間，學生完成畢業論文（設計）質量顯著提高。

2.2加強學生選題和教學質量監控，建立質量評價機制

為了讓學生有更多的時間完成畢業論文，把畢業論文的時間由第8學期的1至16周并更為第7學期的第14周到第8學期的14周，學生從第7學期開始著手查閱文獻，完成開題報告和英文翻譯，另外也可以利用寒假時間閱讀文獻，學生有更多時間進行實驗、設計計算和深入思考，體現了解決復雜工程問題的能力。

為了保證冶金工程專業畢業論文（設計）質量，冶金工程系嚴格按照學校教務處制定的《重慶科技學院本科畢業設計（論文）教學與管理工作規范》文件執行。通過期中學院自查、校級檢查、畢業生座談會、論文答辯、校級答辯的方式實行過程管理和目標管理。畢業設計開題答辯、中期成果檢查、畢業答辯等過程管理中，將畢業生與指導教師分若干小組，每個答辯小組由4～6名指導教師組成，并制定了一系列過程管理辦法，包括畢業生選題條件、指導教師指導學生人數、開題答辯、中期成果檢查、學生請假制度、畢業論文查重、畢業論文評優等。

此外，學校、學院以及冶金工程系對畢業設計（論文）過程進行全程監控，確保畢業設計（論文）質量。畢業設計要求學生完成文獻檢索、外文翻譯、方案設計、數據分析、圖紙繪制、專題研究、說明書（論文）撰寫等工作。指導教師對學生進行精心指導，解決學生在畢業設計（論文）中存在的問題，培養學生解決復雜工程問題的能力，定期檢查并填寫跟蹤記錄，通過對設計（論文）的評閱以及學生的答辯情況，評定學生畢業設計（論文）達成情況;學校及學院實行開題、中期檢查、畢業答辯資格審查、預答辯、畢業論文交叉評閱和畢業答辯六個節點考核。

2.3學校實行雙導師制，采用雙職雙掛政策，提高青年教師的工程實踐能力培養

為有針對性地培養學生工程應用能力和解決復雜冶金工程能力，要求畢業設計（論文）選題來源于工程實際，并聘請冶金企業有經驗的工程技術人員與專業教師共同指導學生，形成企業—學校雙導師制，以強化學生解決復雜工程問題的分析，進一步增強設計和研發能力。同時評選出優秀論文并參與學校優秀畢業設計（論文）成果展。

對擬引進的青年教師進行嚴格的綜合考察，從源頭上把關，確保青年教師的引進質量。為加快對青年教師的培養，學校為每位新進的教師配備教學和科研經驗豐富的導師，強化青年教師的再培養。此外，自2008年起，在晉升副教授或教授專業技術職務時，原則上應具有累計6個月以上的企業實踐鍛煉經歷。工程實踐工作內容包括主持或參與工程項目、從事工程管理和指導工作、承擔或參與企業的相關產品設計、工藝設計、制造技術。通過這種雙職雙掛的形式，青年教師的教學業務水平得到迅速提高。

2.4改革考核方式環節，細化考核評價環節

對考核方式環節進行了改革，強化查閱資料、方案設計、工程計算、數據分析、工程繪圖、論文撰寫、總結答辯等環節。考核方式由指導老師成績、評閱老師成績和答辯成績3個評價環節組成，考核方式明確了指導老師、評閱老師和答辯老師的評分標準，著重從學生工作態度、工作紀律、動手能力及解決復雜工程問題和完成畢業論文（設計）質量等方面考察學生能力。

評定標準：

（1）指導教師成績：指導教師應根據《畢業設計書面成績評分表》（指導教師用），對所指導學生的畢業設計（論文）進行全面、認真地評閱，并按百分制給出評閱成績。評語字數不少于300字，評語應包括：①學生畢業設計（論文）完成的情況及份量是否符合要求②對所學知識運用的情況及獨立工作能力的評價;③有何創新或采用新技術的內容;

④外語水平及論文質量;⑤平時工作學習態度。指導老師對畢業論文（設計）質量的評價標準見表3。

（2）評閱教師：指導教師評閱后的畢業設計（論文）在答辯前3天送答辯小組的教師評閱，評閱教師也要認真負責的寫出評閱意見，評語不少于200字，評閱后給出評閱成績。評閱老師對畢業論文（設計）的評價標準見表4。

（3）答辯：畢業答辯工作由院（系）答辯委員會組織并主持。答辯委員會一般由5～7人組成，設答辯委員會主任一人。答辯老師對畢業論文（設計）質量的評價標準見表5。

3結語

根據冶金工程專業認證的要求和規范，通過優化教學大綱，加強學生選題，實行雙導制、雙職雙掛，提高青年教師的工程實踐能力培養，建立畢業論文（設計）質量評價體系，明確評分標準和要求等方面等環節，冶金工程畢業論文（設計）教學質量得到大大改善，學生動手能力和解決工程復雜能力顯著提高，達到了工程教育認證的要求。

*通訊作者：袁曉麗

作者簡介：通訊作者：袁曉麗，女，博士，重慶科技學院冶金與材料工程學院副教授，研究方向：冶金工程。

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