混合式教學(xué)模式在高職武術(shù)公選課中的創(chuàng)新研究

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院體育部，廣東 佛山 528216）

一、研究目的

總書記于2014 年8 月提出了一項重要的舉措就是要強化互聯(lián)網(wǎng)，這樣的舉措能夠?qū)鹘y(tǒng)和新興的兩種媒體的發(fā)展相互交融。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020 年）》中指出“要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”[1]。

混合式教學(xué)模式即將線上和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合在一起的創(chuàng)新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上模式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的主體，線下傳統(tǒng)教學(xué)模式加強加深對知識的認知，課后的線上復(fù)習(xí)模式鞏固所學(xué)知識。擺脫了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空時間次數(shù)的限制，最終達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

在廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院選修武術(shù)公選課的大一新生中隨機抽取兩個班，每班30 名男生，共60 人為研究對象。

（二）研究方法

主要研究方法包括文獻資料法、對比實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。為保證研究成果的有效性，實驗前分別對對照組和實驗組的共60名學(xué)生進了身高、體重、立定跳遠、引體向上、50 米跑五項指標(biāo)的測試。經(jīng)獨立樣本T 檢驗，各項指標(biāo)值均為P>0.05，既兩組在統(tǒng)計學(xué)上不存在差異性，均來自同一總體樣本。

三、研究模型和實驗方法的建立

（一）面臨的問題

高職院校武術(shù)教育既能傳承傳統(tǒng)文化，又可強身健體達到體育教學(xué)目的，其對學(xué)生的心理、生理還有終身體育都有不可估量的積極推動作用。但隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、5G 技術(shù)的進步、學(xué)生群體的變化，體育教學(xué)中面臨了新的問題和挑戰(zhàn)。具體包括：教育理念、方式落后，照本宣科，只重視教材要求的知識而或略了武術(shù)的實踐和學(xué)生的主體性；教學(xué)內(nèi)容呆板，無法滿足學(xué)生個性化需求，無法因材施教；教育手段單調(diào)，不能運用網(wǎng)絡(luò)等先進教學(xué)手段等。

（二）建立混合式教學(xué)模式模型

1.教師行為模型

對照組：課程設(shè)計→課堂學(xué)習(xí)（傳統(tǒng)教學(xué)模式）→課后總結(jié)。

實驗組：課程設(shè)計→線上布置下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容（微信群）→課堂學(xué)習(xí)→課后線上總結(jié)（微信群）。

2.學(xué)生行為模型

對照組：課堂學(xué)習(xí)

實驗組：了解設(shè)計→預(yù)習(xí)觀看任務(wù)書、微課小視頻（微信群）→課堂學(xué)習(xí)→課后線上復(fù)習(xí)（微信群）→鞏固知識。

（三）實驗控制

為防止產(chǎn)生不客觀的教學(xué)評價，本實驗嚴(yán)控實驗因素：兩組在教學(xué)環(huán)境、教材、教具、大綱進度、運動強度各方面相同，僅在教學(xué)方案、手段上有區(qū)別。

（四）評判手段

兩組學(xué)生學(xué)號混合后隨機產(chǎn)生新的考核順序?？己顺煽冇? 名考評員參照評分細則打分評判，各考核員獨立對考生的動作規(guī)格、勁力協(xié)調(diào)、攻防意識等方面進行綜合評定。采用10 分制評分，所打分?jǐn)?shù)至多可到小數(shù)點后1 位。

四、研究結(jié)果與分析

實驗組與對照組學(xué)生運動技能成績比較結(jié)果，由表1 可以看出，經(jīng)過獨立樣本T 檢驗后，P＜0.05 差異具有顯著性，從而可以得到實驗組的均值好于對照組的均值。明通過對結(jié)果的分析證明：混合式教學(xué)模式對高職武術(shù)選項課學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的影響，能有效地突出以學(xué)生為主體、提高其自主探究的能力，真正達到了提高教學(xué)效果的作用。

表1 實驗組、對照組學(xué)生考核成績比較

五、結(jié)論與建議

綜上，混合式教學(xué)模式對高職院校武術(shù)選項課學(xué)生的技能掌握取得了較為顯著的成效，現(xiàn)階段高職院校武術(shù)選項課教育模式中面臨的問題，需要靠全體教職人員及時轉(zhuǎn)變教育理念、以學(xué)生為主體性；改變教學(xué)內(nèi)容呆板無法因材施教的形勢；運用多種教育手段，調(diào)整教學(xué)策略，運用混合式教學(xué)模式以提高高職院校武術(shù)選項課的教學(xué)成果，該模式也將會是“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下職業(yè)教育教改的發(fā)展方向。