研究分析在護理實訓教學工作中實施程序教學法的效果

（湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411104）

護理專業的實訓教學與護生的實踐操作能力息息相關，所以實訓教學的方法、質量以及效率極為重要，但傳統教學方法存在一定缺陷，比如創新程度不夠、方式方法不靈活以及僅注重理論教育等，這都會使教學效果無法達到預期，影響護生今后的臨床護理工作，所以，何種醫療教學方法更具有合理性及科學性，是目前急需研究的問題。程序教學法由美國心理學家提出，該方法的基礎為基礎教學大綱，通過一定的更改和完善后形成程序教學的方法及教材，在護理專業實訓教學中應用程序教學可充分調動學生的積極性及主動性，提高其學習興趣及效率[1]。為了證明程序教學法的應用價值，本文研究了該方法在護理專業實訓教學中的實施效果。

一、資料與方法

（一）研究資料

110 例研究對象均為我校2018 級護理專業學生，實施分組抽簽之后研究組55 名學生中有12 名男生，43 名女生，年齡區間在17 至21 歲之間，均值為（19.64±0.32）歲；參照組55 名學生中有9 名男生，46 名女生，年齡區間在17 至23 歲之間，均值為（19.72±0.33）歲。于統計學軟件中分析研究組及參照組學生的基礎研究資料，P>0.05 說明組間數據的差異無顯著性。

（二）研究方法

所有學生都實施常規實訓教學，研究組護生同時應用程序教學法。首先，需設計程序教學的方法。將研究組學生進行隨機小組劃分，由護士長及教學主任實施該步驟。其次，定期開展講座培訓教師程序教學法的目的、意義、實施方法以及效果，指導教師設計教學方法，保證方案以教學大綱為基礎，并與實際醫學護理工作及學生情況相結合，程序教學計劃中除了需要包含教學方法和流程，還應制定評分規則對學生學習效果予以檢驗和評價。在入學初期，需要教師檢測學生成績，包括實踐能力以及理論知識掌握程度，然后以其評分結果為基礎對教學方案進行改良，使其符合學生能力基礎及知識程度。由此方法制定的學習程序適合每個學生的具體情況，在實訓教學中教師可與學員互相配合，引導其自主學習相關內容，教師從旁指導，及時糾正學生錯誤，學生在遇到問題及困難的時候，可向教師求助。為提高學習效率，保證學生能夠充分了解實訓知識內容及具體操作步驟，護生的自學進度可在評估自身學習能力的基礎上實施，逐步學習由易到難的各個護理技能。若學生具有較強的學習能力及較高的自學效率，可在學習完全部程序教學內容之后，對知識進行溫習和深入理解，若學生自學效率較低，則需要反復練習還不熟練的程序內容，保證所有技能都能夠充分理解，并全部熟練掌握。

（三）評價方法

護士長及教學主任評估兩組護生基礎護理指標及專科護理指標各五項，還有操作前后評估分數，然后根據結果適當調整程序教學方法。

（四）統計學處理

整理、評估、總結兩組護生考核分數，以（均數±標準差）的形式表示計量資料，并在統計分析軟件中實施t 檢驗，本次使用軟件為SPSS 21.0，若檢驗后P＜0.05，則證明統計學意義有顯著性存在，若P>0.05 則表明統計學意義不明顯。

二、結果

研究組患者基礎護理分數、專科護理分數、操作前后評估分數均比參照組高，經統計學分析對比，P＜0.05，差異的統計學意義存在顯著性，且具有參考價值。

表1 分析不同小組護生考核分數

三、討論

在護理實訓教學中應用程序教學法，可以彌補傳統教學法存在的缺陷。比如，傳統教學模式以教師傳授知識為主，并不重視學生的學習方法，導致學習效率低下，教學效果不高。而應用程序教學模式可提高學生的自學能力，調動其學習興趣及積極性，進而提升教學質量以及效率[2]。

資料的廣泛收集及制定教學方法是程序教學中教師編制程序的主要環節，通過收集資料，教師可了解學生的特性、學習能力以及存在的問題，從而設計符合其特點的程序教學方法，其次，教師可詳細了解學生每次學習的情況，從實際操作中總結程序教學的劣勢，通過修改、完善及補充逐步提升程序教學的效果。除此之外，程序教學還可以使學生的主觀能動性得到充分發揮，并在學習過程中使自身解決及分析問題的能力有所提高，保證護生充分掌握護理技術操作技巧[3]。相對于傳統教學模式，程序教學法操作簡便并且效果良好，有助于護理教學方法的改革和完善。

總之，在護理實訓教學中應用程序教學法可顯著提高護生實踐操作能力及自學能力，對教學質量的改善有重要意義。