面對突發災難的學校作為

吳維煊

摘? ? 要?? ? 突發災難，不僅僅關乎人民的健康與生命，還關乎國家的政治、經濟及社會穩定。當災難突發時，一些應急性防控舉措固然重要，但僅有這些還遠遠不夠。如何建立預防災難的長效機制，有效防控災難的發生？當災難發生時，持什么樣的立場？該如何應對？這是教育不能回避的問題。

關鍵詞? ?災難 防控 健康 立場 應對

剛剛進入2020年，一場突如其來的疫情讓教育經歷了一次前所未有的大考。為了防控疫情的傳播，不出門、不聚集、延遲開學、停課不停學、居家學習、上網課，成為全國各級各類學校共同的應對方式。突發的疫情，臨時性的應對舉措，學生們過了一個不一樣的寒假，體驗了一次不一樣的生活與學習方式。

突發災難，不僅僅關乎人民的健康與生命，還關乎國家的政治、經濟及社會穩定。對教育而言，當災難發生時，如何應對，對戰勝災難意義重大。以本次肺炎疫情為例，為了配合疫情防控各項措施的有效落實，《教育部關于2020年春季學期延遲開學的通知》于2020年1月27日發布。延遲開學、停課不停學成為所有學校的共同應急舉措。但是，僅有這些還遠遠不夠，還須在災難性事件防控上做更多思考。

一、以突發災難為契機，加強生命教育

突發災難一旦發生，勢必對人民的生命及健康造成極大的危害。媒體上關于傷者及逝者人數的通報讓人深感痛心。學校應抓住“突發災難”的教育契機，通過互聯網，以專題講座、微課、空中課堂、在線主題班會、對抗擊災難先進事跡的討論、主題閱讀等多種形式，加強對學生的生命教育。通過生命教育，讓學生正確理解生命的意義與價值，養成健康的生活態度及生活方式，敬畏生命、敬重使命、綻放自己的生命價值。引導學生正確處理好自我生命與環境的關系、與物的關系、與他人的關系，學會生存。教育學生樹立遠大的人生理想，珍惜每一次生命活動，活出精彩的自我，實現自我生命的最大價值。

二、引導學生以健康的情緒狀態應對突發災難

突發災難導致既定的學習生活秩序被打亂，種種錯綜復雜的情緒讓很多人亂了方寸。當災難突發時，學校要加強對學生應對災難時情緒狀態的引導，讓學生在做好自我保護的基礎上保持健康的情緒狀態。一是穩定學生情緒，以短視頻、微課等形式讓學生了解突發災難的性質和流行情況，引導學生以正確的態度面對，不信謠、不傳謠、不轉發沒有科學依據的網文，指導學生科學防控災難的進一步蔓延;二是加強家校合作，引導家長提高親子互動質量;三是以豐富多彩的學習內容和學習方式安排好學生的生活，不照搬學校課程表，讓學生在應對災難這個“大課堂”中有全新的教育體驗;四是引導學生學會獨處、學會反思。

三、用“活教材” 安排好學生的學習與生活

以本次疫情為例，為了防止疫情的進一步擴散，教育部做出延遲開學、停課不停學的部署，但部分學校卻將“學”單一理解成照搬學校課表，一天不少于8小時地 上網課，極大加重了教師、學生及家長的負擔，引發了社會輿論的非議。當突發災難發生后，安排好學生的學習與生活，上網課學習課本知識只是其中的一部分。為了讓學生順利度過“戰勝災難”這一特殊時期，應打破教育圍墻，用好社會活教材，做好“無時不教育、無處不教育、無事不教育、無物不教育”的功課。例如：讓學生掌握科學的防控災難的知識、掌握衛生與健康知識、思考災難對社會造成的影響、學會管理自己的時間、學會自主學習，閱讀文學作品、學做家務等都是學習。

四、保護學生“身體健康”的同時，保護好“心理健康”

面對突發災難，有些人每天把幾乎全部的時間和精力都放在關注災難發展狀況上。看到各種人員傷亡數據呈現上升趨勢就寢食難安，總是疑心自己隨時會被災難擊倒，懷疑自己的健康出了問題，并對身邊的人要求苛刻。由于過度緊張，極易導致軀體上出現咳嗽、胸悶、胃痛、寢食難安等癥狀，但這些癥狀并非是身體疾病，而是心理疾病。無論災難性事件發生在寒暑假還是學期中途，在居家隔離或學校封閉式管理時期內，既要做好隔離，做好學生身體健康的保護，同時也要做好學生的心理疏導，用學生聽得懂的語言告訴他們發生了什么，保護好學生的心理健康。在心理健康保護的過程中，引導學生多閱讀與災難事件相關的科普知識，在做好自我保護的基礎上安排好自己的學習與生活，做自己感興趣的事，讓生活充實起來，心情自然就敞亮了。

五、不在“應對災難”這件頭等大事上蹭熱點

在新型冠狀病毒肺炎疫情確診病例還處在上升期，在疫情防控拐點尚未到來之時，某縣級名師工作室就急匆匆地牽頭開展面向全縣中小學生的“防疫小標兵”評比活動。該活動分“我的倡議、我的影集、我的寫作、我的創新”四個版塊，僅僅根據學生提交的手抄報、圖片、視頻、短片等，就評出了防疫小標兵。此事經媒體發酵后，被眾多網友吐槽為跟“疫情防控”頭等大事蹭熱點。在學生外出拍視頻及短片的過程中，還增加了被感染的機率。災難突發，學校工作的重中之重是如何保護師生的安全與健康，在師生的安全與健康得到保障的前提下，再思考如何安排好學生的學習與生活，如何在戰勝災難的過程中加強對學生的人生觀教育，提升學生面對困難的能力。除此之外，任何活動的舉行都要三思而后行，切不可在“應對災難”這件頭等大事上蹭熱點、瞎折騰。

六、謹防“災難過后，一切照舊”

疫情并不可怕，可怕的是疫情過后不總結、不反思，我們的生活一切照舊。為了減少災難的干擾，必須要適當改變我們的生活態度及生活方式。以“疫情防控”為例，學校要將“疫情防控”納入衛生與健康教育范疇，建立健全“疫情防控”長效機制。學校須認真做好以下工作：1.高度重視學校的環境衛生，不僅要做到干凈整潔，還要定期對公共設施進行消毒;2.嚴把學校食堂食品安全關，學生就餐時不僅要采用分餐制，每位學生還要有自己專用的餐具;3.加強對學生個人衛生的管理，讓學生養成良好的衛生習慣;4.加強對學生健康狀況的觀察，發現病例立即與家長聯系，及時就醫;5.堅持每天為學生量體溫，不僅要讓發熱學生及時就醫，還要做好與發熱學生密切接觸同學的健康觀察工作;6.加強與衛生防疫部門的合作，聘請專業人士定期以講座、專題片等形式對學生進行“疫情防控”教育;7.與高校及研究院所合作，加強對其他國家及地區發生疫情的研究，為防控疫情在我國的傳播做出準備;8.高度重視學生的戶外運動和體育鍛煉，讓學生擁有健康的體魄，增強抵御病毒感染的能力。

七、全方位監護好抗災一線工作人員的子女

當災難發生時，有一大批部隊官兵、白衣戰士、公安、城管、環衛、后勤保障及政府工作人員要奮戰在抗災一線。為了讓他們無后顧之憂地投入抗災，學校有責任全方位照顧好他們子女的生活與學習。在生活上，安排相關教師對這部分學生進行照料，讓他們感受到父母般的關愛;在學習上，對這部分學生開設量體裁衣的個人課程，讓他們學到適合他們個人稟賦的課程;在情感上，以班集體及社團為載體，讓他們感受到來自大家庭的溫暖。對于在抗災一線獻出生命的英雄的子女，學校在做好全方位監護及關愛的同時，還要會同相關部門，解決好英雄的子女在成長過程中需要解決的問題。

2020年，不僅是我們國家及民族的大考之年，也是對教育的心力、智慧和韌勁的大考之年。面對突發災難，教育的立場與應對對打贏這場全民戰爭意義重大。正確認識災難、科學防控災難、守護師生的健康，是教育的責任與使命。

[責任編輯：白文軍]