“任務(wù)型”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

安瀅波

摘要：“任務(wù)型”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅為學(xué)生們設(shè)計(jì)了科學(xué)且合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也將英語學(xué)習(xí)的技巧全面的灌輸給了學(xué)生，所以，在未來的英語教育中，全面的將“任務(wù)型”的教學(xué)模式貫徹落實(shí)下去，就成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。由此，本文對“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行研究，探究這一教學(xué)模式在實(shí)際課程中應(yīng)用的路徑，以期能夠?qū)ξ磥淼慕逃ぷ髯龀鰩椭?/p>

關(guān)鍵詞：“任務(wù)型”教學(xué);中職教育;英語學(xué)科

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0127-01

隨著我國教育體制改革的推進(jìn)，中職教育作為現(xiàn)階段廣受人們關(guān)注的教育模式之一，越發(fā)的受到人們的關(guān)注，越來越多的家長、學(xué)生在學(xué)校選擇的環(huán)節(jié)，傾向于選擇中職作為其繼續(xù)教育的平臺[1]。與此同時，隨著中國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的推進(jìn)，英語作為一門重要的語言溝通類學(xué)科，尤其是對于中職學(xué)生而言，全面的學(xué)習(xí)英語知識不僅能夠在很大程度上幫助學(xué)生提升自身的崗位競爭能力，同時也能夠幫助學(xué)生更好的面對未來社會的挑戰(zhàn)。由此，如何通過“任務(wù)型”的教學(xué)模式，最大程度上提升中職英語課程開展的效果，就成為了現(xiàn)階段中職教育過程中迫在眉睫需要解決的事項(xiàng)之一[2]。

1.“任務(wù)型”教學(xué)模式的概述及特征

1.1“任務(wù)型”教學(xué)模式的概述。

就目前我國教育中常見的“任務(wù)型”教學(xué)模式而言，通常情況下是指依托于學(xué)生們的實(shí)際心理進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式，這一模式的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的心理滿足感，并針對學(xué)生們對于知識的把控能力做出了提升。

1.2“任務(wù)型”教學(xué)模式的特征。

通過以往對“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究，這一教學(xué)模式的特征大都集中表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，具備較強(qiáng)的目標(biāo)性。在開展“任務(wù)型”教學(xué)模式的過程中，教師需要通過提升學(xué)生主觀能動性的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用;其次，這一教學(xué)模式具備較強(qiáng)的主體性。轉(zhuǎn)變了原有課程中教學(xué)的實(shí)際主體，讓學(xué)生們能夠通過這一模式更加深入的參與到課堂中來，以此實(shí)現(xiàn)在本質(zhì)目標(biāo)上教學(xué)能力的提升;第三，這一教學(xué)模式涉獵的范圍更加的廣泛。尤其是對于英語課程來說，這一課程的重點(diǎn)不僅僅局限在教材中，教師也可以將英語的歷史、背景、文化等度方面的知識融入進(jìn)來，幫助學(xué)生們獲得更好的語言學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)步入社會打下基礎(chǔ)。

2.“任務(wù)型”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的路徑

結(jié)合上述研究，本文認(rèn)為基于中職英語教學(xué)的特點(diǎn)下，“任務(wù)型”教學(xué)模式的應(yīng)用可以從下述三個方面入手：

2.1突出英語教材，制定明確教學(xué)方案目標(biāo)。

對于任務(wù)型教學(xué)而言，制定明確的方案目標(biāo)是實(shí)際中職英語教學(xué)中最為重要的組成環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)的針對性與否在很大程度上影響后續(xù)應(yīng)用教學(xué)的效果[3]。由此，教師在開展課程的階段，應(yīng)著眼于中職英語教材本身，發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的重要知識點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生們制定明確的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)。比如，進(jìn)行中職英語教學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂開展前，教師就可以針對課堂中的問題進(jìn)行深化，為學(xué)生們設(shè)計(jì)蘊(yùn)含課堂主旨的自主研討任務(wù)，讓學(xué)生們先行針對問題進(jìn)行思考的同時培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2貼合學(xué)生需求，設(shè)置精準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

就這一環(huán)節(jié)而言，教師應(yīng)著眼于中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的特殊需求入手，設(shè)計(jì)針對性的學(xué)科任務(wù)，使其在任務(wù)中獲得成長為后續(xù)步入社會奠定基礎(chǔ)。對于中職學(xué)生而言，受教育模式的影響，大部分的中職學(xué)生在接受這一階段的教育之后，大都會直接步入社會，由此，教師應(yīng)貼合這一特殊學(xué)習(xí)需求，結(jié)合未來社會的發(fā)展方向?yàn)閷W(xué)生們布置學(xué)科性的教學(xué)任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時凸顯中職教育的效果。

2.3設(shè)計(jì)科學(xué)評估，夯實(shí)學(xué)生對知識的理解。

在上述應(yīng)用舉措基礎(chǔ)上，課后的鞏固也是提升學(xué)生對于英語知識了解的重要方式之一。尤其是對于中職學(xué)生而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有教育中側(cè)重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的考核，而是應(yīng)將考核、評估的重點(diǎn)放置在提升學(xué)生對于英語的使用能力上，幫助學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，同時使其能夠更加熟練的應(yīng)用英語知識，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語教育目標(biāo)。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師可以通過組織中職學(xué)生們開展英語話劇、英語演講比賽等多種多樣學(xué)生們喜歡的方式為學(xué)生們提供鍛煉英語表述的平臺，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，隨著任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語教育中應(yīng)用的不斷推進(jìn)，這一教學(xué)模式對中職英語教育的影響也逐步的凸顯出來，由此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著眼于學(xué)生需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)在本質(zhì)意義上中職英語教學(xué)的革新，為后續(xù)教育的開展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜，李瓊，梁美娟.任務(wù)型語言教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代交際，2018（19）：39+38.

[2]王元.任務(wù)型教學(xué)模式在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用探賾[J].成才之路，2018（20）：43-44.

[3]杜磊.“任務(wù)型”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].英語教師，2018，18（13）：59-61.