科學(xué)·自然新課程背景下模型建構(gòu)在高中生物中的應(yīng)用

陳美玲

摘要：模型建構(gòu)能在新課程的背景下幫學(xué)生理清生物學(xué)概念間的相互聯(lián)系，內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在構(gòu)建過(guò)程形成的思維有益于審題、解題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。基于建模教學(xué)，做到優(yōu)化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：模型;教學(xué);新課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0203-01

國(guó)家教育部制定的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中的課程目標(biāo)高中生物學(xué)課程的四大基本理念：“核心素養(yǎng)為宗旨”、“內(nèi)容聚焦大概念”、“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”、“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展”。在課程內(nèi)容各模塊的“教學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”中也明確的提到：“教師幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)概念的理解需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與制作相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生也需要學(xué)會(huì)并構(gòu)建模型，并且能結(jié)合模型闡述有關(guān)特征和作用機(jī)理”[1]。高中生物學(xué)涉及的模型主要包括物理模型、概念模型及數(shù)學(xué)模型。

1.概念模型在高中生物課堂中的應(yīng)用

在高中生物學(xué)課程中滲透概念模型，可促進(jìn)學(xué)生闡明生物學(xué)知識(shí)，理清概念間關(guān)系，提升科學(xué)思維能力，從而達(dá)成生物學(xué)核心素養(yǎng)，提升生物學(xué)課程效果。概念模型建構(gòu)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合、比較與分類(lèi)等思維方法建構(gòu)生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，概念模型是用圖示、文字、符號(hào)的形式，描述、闡明生命活動(dòng)的規(guī)律和原理的一類(lèi)模型，它能將大腦中隱形的知識(shí)可視化、顯性化，在高中階段應(yīng)用比較多的是概念圖，它能夠表達(dá)概念間的聯(lián)系，并呈現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。……