校外教育讓數學展示活動從幕后走向舞臺的嘗試

張玉英

【摘 要】 《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”這就要求全體教師必須把素質教育作為教育改革的正確方向，把提高學生的素質水平作為教育改革的根本目的。開展數學活動是提高學生素質水平的有效途徑之一。校外教育作為校內教育的必要補充，在活動方面發揮了它的優勢作用。作為校外教育工作者，必須站在一定的歷史高度，從實際出發，立足學生的全面發展，轉變教育觀念，積極開展數學活動，為學生創設一個自由探索、自主學習的空間，這對提高學生的數學意識，鍛煉他們的數學能力，培養他們的數學情感及樹立自信心、德育素養方面是大有益處的。

【關鍵詞】 校外教育;數學活動;走向舞臺;德育素養

一、讓數學活動從幕后走向舞臺的背景

青少年宮作為校外教育的主陣地，承擔的培訓和活動在當地具有一定的引領和指導作用。青少年宮的藝術培訓和活動在人們的心目中已經深深地扎下了根，校外數學培訓作為校內教育的一個補充，也慢慢地成長起來。培訓和活動一直以來都是青少年宮的兩大支柱，每年的多次展演總少不了舞蹈、器樂、聲樂、鍵盤等專業學生的身影，為了更好地培養學生的學習興趣，提高學員的自信心與審美能力，及時向社會和家長展現各專業學員的學習成果，自2013年起，我宮向所有專業的教師發出一份通知，定于每年上、下學期給所有參加培訓的學員一次上臺展示自我的機會。

二、數學教學成果能不能走向舞臺

雖然我從事校內外教育近二十年，組織參與過大大小小的數學活動及公開課近百次，但是讓學數學的孩子登臺展示真是連想也沒敢想過。剛接到任務的時候，感到這是不可能完成的任務，與其他專業的老師私下里聊起來，他們也感到非常為難，無處下手。我們也與領導多次溝通，建議取消數學學員的展示，但最終還是領導說服了我們。因為校內數學教育受各方面因素的制約，不好把數學展示活動搬上舞臺，那正好給校外數學教育一個更加廣闊的舞臺，主要是看我們怎樣去挖掘與利用。因為沒有先例與經驗可循，所以我們校外教育工作者才應該更努力地為孩子們創造更優越的培訓活動展示空間，讓學數學的孩子也有機會走向舞臺展示自己。

三、數學教學成果以何種形式從幕后走向舞臺參與展示

確定數學學員參與舞臺展示后，數學教學成果以何種形式從幕后走向舞臺參與展示成了擺在大家面前的重要問題，我們從事校外數學教學的4名教師多次討論研究，從活動展示的意義、形式、所要達到的效果等方面分階段入手開始準備。

1.宣傳發動階段

通過學員來青少年宮學習的間隙，為孩子們播放演出的視頻，并邀請班上有學習舞蹈、器樂等專業的學員介紹登臺演出的收獲，激發他們登臺的欲望，通過一系列行之有效的措施，孩子們登臺展示的熱情異常高漲，紛紛報名，因為是第一次組織這樣的活動，老師們心里還是底氣不足，在此基礎上，我們先從四年級的學員中進行了選拔，從中選出32名同學進行展示。

2.展示活動創設階段

大家都知道學生的數學展示活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，數學展示活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應結合學生自身的特點，即區別于校內的數學活動又具備舞臺展示的觀賞性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。基于以上各方面的因素，我們把此次展示的主題定義為“快樂向前沖”，以小組展示計分。展示的內容囊括了口算大闖關、火眼金睛、對號入座、巧算、找規律、單位換算、連連看、生活與數學等方面的知識，在創設數學學習成果展示的過程中，我們還穿插了跳繩、踢毽子、仰臥起坐、健身球及乒乓球接力的團體活動。

3.展示活動的組織階段

我們把參與展示的32名學員隨機編號分成四組，每組8人，各小組根據隊員的情況，每人自行選擇8類題目中的一種（組內不得重復選題），再從跳繩30下、踢毽子20個、仰臥起坐10個、健身球10個四項運動中選一項運動進行展示（每項運動只能有2人參與）。教師根據學生所選題目按1～8進行編號，每組的單號按順序站到舞臺的左邊，每組的雙號按順序站到舞臺的右邊，每位學員按要求答題后，在跑向對面的過程中還要把自己選擇的體育運動項目進行展示。所有8名同學展示完畢后，為活躍氣氛，增強團隊的合作意識，活動最后還創設了乒乓球團體接力，8名同學站成一排，所有學員手持一個特制的羽毛球筒槽（把球筒從中間一分為二），把乒乓球放到筒槽里，依次向下一個同學傳去，每位同學傳遞完后自動跑向隊伍的最后，直到把球從舞臺的左邊傳到右邊為止（如球中途掉落需從頭開始）。其中所有的題目及體育運動都按時間計算，做題過程中每錯一題扣10秒，最后完成任務用時較少的一隊獲勝。

4.數學展示活動的總結提升階段

通過“快樂向前沖”活動的開展，小學員在活動中表現出來的自信、積極拼搏，團結協作的意識得到加強。老師們在活動創設的過程中始終把德育素養放在首要位置，實現了數學與德育的課內外深度融合、豐富德育載體，拓寬德育渠道，學生的創新精神和實踐能力得到提升。當然活動中也有不足之處，如在活動的組織過程中緊湊程度不足，活動創設上可以結合青少年宮綜合培訓的優勢再大膽一些。此次活動的成功舉辦，開創了數學活動從幕后走向舞臺的歷史先河，更為我們今后創設更有創意的活動奠定了堅實的基礎。

青少年宮作為校外教育的綜合性培訓活動場所，校外教育又是校內教育的必要補充，通過我們校外教育工作者的一致努力，一定會在促進學生德、智、體、美、勞全面、持續、和諧發展上下功夫。遵循數學學科自身的特點，將立德樹人目標融入數學教學、活動之中，強調從學生已有的生活經驗出發，緊密聯系實際，使學生在學習和活動中獲得對數學理解的同時在思維能力、情感態度、自信心、合作意識與價值觀等多方面得到進步和發展。通過適合學生的活動展示滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不僅可以激發學生學習興趣，還能使學生的動手實踐、自主探索與合作探究能力得到較大提升。

【備注：此文章是淄博市教育科學“十三五”規劃課題《青少年宮德育隱形課程的開發與實踐研究》階段性研究成果】