淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展

王愛(ài)霞

摘? 要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求每一位公民都應(yīng)具備一定的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，同時(shí)樹(shù)立合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，而良好的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力則是重要的前提基礎(chǔ)。因此初中語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多樣方法，有效開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，啟迪中學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯著提升閱讀能力，適應(yīng)未來(lái)時(shí)代發(fā)展需要。結(jié)合核心素養(yǎng)教育的根本要求以及中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本文圍繞“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展”為課題展開(kāi)全面探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0096-01

閱讀的過(guò)程也就是綜合性運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文思維的過(guò)程，良好的閱讀能力綜合反映了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等。與此同時(shí)，借助閱讀為契機(jī)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，推動(dòng)智力與非智力因素的全面發(fā)展，在提升文學(xué)修養(yǎng)與審美能力的同時(shí)，也有助于形成科學(xué)的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。可見(jiàn)有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)具有積極意義。有關(guān)筆者在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)，本文從以下四個(gè)方面展開(kāi)探究。

1.立足教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化閱讀效果

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)改革與創(chuàng)新策略的落腳點(diǎn)，也是一節(jié)成功的語(yǔ)文課的靈魂所在。因此有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，應(yīng)建立在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出課堂教學(xué)的主題，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。那么什么樣的教學(xué)目標(biāo)才是富有趣味性和實(shí)用性的？筆者認(rèn)為，一方面語(yǔ)文教師一定要熟識(shí)教材內(nèi)容，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知規(guī)律等特征，只有目標(biāo)的難易程度與學(xué)生的能力水平相符合，才能激起學(xué)生的參與興致。另一方面要向?qū)W生講明目標(biāo)方向，這樣才能有的放矢地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生共同努力下，完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，筆者創(chuàng)設(shè)了三維目標(biāo)：首先，知識(shí)與能力目標(biāo)。了解小說(shuō)的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路與技巧;其次，過(guò)程與方法目標(biāo)。梳理故事中的人物情緒、心理變化，揭示小說(shuō)主題思想;最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。圍繞小說(shuō)主題展開(kāi)討論，感受當(dāng)時(shí)所處社會(huì)背景的道德觀(guān)念與價(jià)值體系。圍繞教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，教學(xué)效率有明顯提升。

2.營(yíng)造情境氛圍，調(diào)動(dòng)閱讀興致

濃厚的課堂情境氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑，只有學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)并積極思考、探究，才能在自由、民主、趣味的環(huán)境氛圍中打開(kāi)思維，在豐富的情感體驗(yàn)中，把握文本的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到有效閱讀的目的，提高閱讀學(xué)習(xí)能力。營(yíng)造情境氛圍的方法多種多樣，教師應(yīng)靈活運(yùn)用，如多媒體情境、游戲情境、語(yǔ)言情境、音樂(lè)情境、問(wèn)題情境等等。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，設(shè)計(jì)激趣式的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考：“大家都知道，孔乙己是封建科舉制度下的犧牲品，那你覺(jué)得還有哪些行為表現(xiàn)體現(xiàn)了科舉制度對(duì)人們思想的迫害？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題一下子就抓住了學(xué)生的探究熱情，他們不放過(guò)文中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，有人說(shuō)小酒館的顧客就深受迫害，他們面對(duì)孔乙己的落魄，缺乏基本的尊重與同情;也有人說(shuō)小酒館的小伙計(jì)也深受破壞，就連這個(gè)小人物也受到影響，漠視孔乙己的存在，顯然這是受到了科舉制度的耳濡目染。在討論學(xué)習(xí)中，成就了學(xué)生的思考意識(shí)，而思維的創(chuàng)新代表著一節(jié)閱讀課已經(jīng)成功了一半。

3.挖掘情感要素，滲透閱讀審美

閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生獲得審美熏陶、調(diào)動(dòng)情感共鳴的過(guò)程，語(yǔ)文作為一門(mén)人文性學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)的宗旨還要落實(shí)到“育人”層面，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中正確地看待自己、看待他人，從中樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。所以在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要注重挖掘文本中的情感要素，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀審美能力。閱讀課堂上，想要激發(fā)學(xué)生的積極情感，自然要改變過(guò)去教條式的學(xué)習(xí)模式，從中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)，讓閱讀活動(dòng)更富生機(jī)與活力。例如，品讀鑒賞莎士比亞大師的作品《威尼斯商人》時(shí)，他筆下塑造的吝嗇鬼夏洛克，可謂是文學(xué)史的經(jīng)典之作。閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，筆者沒(méi)有直接讓學(xué)生分析這一人物形象如何兇狠、如何殘忍，而是由淺入深地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，先從當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境為切入點(diǎn)，再細(xì)致地分析人物的性格、語(yǔ)言及行為特征等，闡述人物的經(jīng)歷，在充分把握人物情感的基礎(chǔ)上，再?gòu)牟煌嵌热ピu(píng)價(jià)夏洛克的形象，這樣就能提升學(xué)生的情感參與度，鍛煉獨(dú)立思考能力，理性地分析文學(xué)形象，達(dá)到理想的情感審美效果。

4.師生個(gè)性品讀，提升閱讀能力

新課標(biāo)提出中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)收集與處理文本信息，以閱讀為切入點(diǎn)，鍛煉思維、認(rèn)知世界，獲得審美體驗(yàn)。所以在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)新理念，通過(guò)個(gè)性品讀，精細(xì)分析課文的關(guān)鍵語(yǔ)句、精彩段落等，讓學(xué)生感知美、鑒賞美、理解美、創(chuàng)造美。例如，學(xué)習(xí)朱自清先生的經(jīng)典散文《春》時(shí)，為了讓學(xué)生在這篇寫(xiě)景美文中獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，身臨其境地感知美景，課堂上筆者指導(dǎo)學(xué)生自由地品讀，有感情地朗讀精彩片段，并畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)個(gè)性化的閱讀，展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象，在腦海中形成一片生機(jī)盎然的春景，這樣不僅能拓展思維空間，也能淋漓盡致地感受春天的魅力。最后，借助多媒體課件展現(xiàn)一幅幅美麗的春景圖，配上美妙的音樂(lè)背景，學(xué)生在朗讀中品味思考，課堂學(xué)習(xí)的氛圍推向高潮。

總之，教無(wú)定法，重在得法。中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們要充分重視閱讀環(huán)節(jié)的重要性，通過(guò)有效閱讀，既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、閱讀理解能力，也能塑造良好的心理品質(zhì)，讓每一位學(xué)生都成為當(dāng)下社會(huì)文化知識(shí)的傳承者。因此，我們要想方設(shè)法地優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)，以突出學(xué)生主體作用為根本，勤備課、勤思考，打造開(kāi)放性的閱讀課堂，通過(guò)粗讀、精讀、細(xì)讀等多元方法，滿(mǎn)足閱讀學(xué)習(xí)需求，提升中學(xué)語(yǔ)文教育的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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