汪先桃
摘? 要:語(yǔ)文課作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程,閱讀在這一課程的教學(xué)中是至關(guān)重要的,在近年來(lái)開(kāi)展的教學(xué)改革中,對(duì)于素質(zhì)教育的重視是所有教師都需要意識(shí)到的,因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能僅僅將目光關(guān)注在試卷上,更要重視起對(duì)于學(xué)生們的各方面的能力的培養(yǎng),閱讀能力便是其中一環(huán)。本文便就如何在小學(xué)教育中給學(xué)生們更有效的閱讀指導(dǎo)提出了一些觀點(diǎn)并總結(jié)出下文。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877(2020)17-0068-01
對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,閱讀可以說(shuō)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的開(kāi)端,然而在長(zhǎng)久的傳統(tǒng)教育下,人們對(duì)于語(yǔ)文的理解幾乎只有閱讀理解以及作文這兩項(xiàng),甚至是出現(xiàn)了固定模式化的解題套路以及作文套路,在這樣的情況下,人們對(duì)于閱讀的理解與熱情逐漸降低,生活節(jié)奏的加快以及網(wǎng)絡(luò)快餐式文化的興起更是讓“閱讀”這一行為成了一件“奢侈品”,然而,最有空去享受這件奢侈品的學(xué)生們卻身陷“應(yīng)試教育”的囹圄間不知何時(shí)上岸。相較于初中知識(shí)的密集,高中學(xué)習(xí)壓力的加大,小學(xué)生們?cè)趽碛休^為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)也有著天生的優(yōu)勢(shì),他們對(duì)于新知識(shí)的渴求是極強(qiáng)的,然而他們卻因?yàn)樽陨黹啔v的不足而無(wú)法理解文章中的情感與內(nèi)涵,因此,在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀上的指導(dǎo)是必要的,本文便就如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)闡述了筆者的觀點(diǎn)。
1.閱讀的意義
文字是除了語(yǔ)言之外人們表述自己內(nèi)心情感的重要方式之一,而閱讀便是人們嘗試?yán)斫馕淖种兴鶕碛械膬?nèi)涵的途徑,在書(shū)本中,人們可以領(lǐng)略到自己以前未曾得知的情感、經(jīng)歷,并通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己,可以說(shuō)是讓人“足不出戶而知天下事”的一個(gè)重要手段。在小學(xué)階段的學(xué)生們,他們的思維較為簡(jiǎn)單且懵懂,對(duì)于生活的感知也處于一個(gè)較為簡(jiǎn)單的感知層面,而也正由于他們這樣簡(jiǎn)單的心思,他們對(duì)于情感的表達(dá)可以說(shuō)是較為匱乏的,甚至于他們常常會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)什么但是怎么都說(shuō)不清的情況,在作文的寫(xiě)作中,這一特點(diǎn)便十分突出,學(xué)生們的話語(yǔ)常常只有一句“我很開(kāi)心”而沒(méi)有講明是因?yàn)槭裁炊_(kāi)心,這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言在日后高年級(jí)的寫(xiě)作中成為短板,學(xué)生們便逐漸接受了教師們所給出的作文模板,逐漸忽視了自己內(nèi)心的想法,對(duì)于世界中的美也就越來(lái)越麻木,生活當(dāng)中的樂(lè)趣也就顯得越來(lái)越少,而閱讀便是喚醒學(xué)生們的情感體驗(yàn)與表達(dá)的一大利器;在通過(guò)閱讀豐富情感經(jīng)歷的同時(shí),學(xué)生們的眼界也會(huì)獲得開(kāi)拓,一個(gè)人的精力是有限的,然而多個(gè)人呢?文字便是將多個(gè)人的經(jīng)歷進(jìn)行整合,學(xué)生們便能夠通過(guò)閱讀這些文字來(lái)感受到自己所未曾感受到的美與情感體驗(yàn),這樣的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是新奇的,仿佛自己進(jìn)入了一個(gè)新的世界中,一個(gè)與現(xiàn)有的生活不同的世界,這對(duì)于學(xué)生們眼界的拓寬有著極為積極的作用。
2.有效閱讀指導(dǎo)
(1)關(guān)注學(xué)生需求。教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生們的求知過(guò)程,而不是教師的單方面灌輸,因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)首先要意識(shí)到的便是學(xué)生們自身的需求,努力做到“以學(xué)生為本”,將學(xué)生們作為課堂的主體來(lái)看待。同時(shí),小學(xué)生們活潑好動(dòng)的天性使得學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意愿不夠強(qiáng)大,很容易被別的事物分去心神,因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意這一點(diǎn),通過(guò)學(xué)生們喜歡的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),以期學(xué)生們能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂中,只有這樣,學(xué)生們才能在隨后的教學(xué)中跟隨教師的腳步,獲取各方面的教學(xué)提升。
(2)多媒體等信息技術(shù)的使用。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶來(lái)了信息技術(shù)的不斷發(fā)展,也給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂注入了新的元素。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師可以在教學(xué)進(jìn)度沒(méi)問(wèn)題的情況下,每周抽出課堂來(lái)進(jìn)行閱讀課,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上閱讀自己喜歡的書(shū)籍。在這個(gè)階段中,教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一些能夠陶冶學(xué)生們情操的輕音樂(lè),保證學(xué)生們能夠更快地將自己沉入書(shū)本中去,努力去感知書(shū)本中的情感。同時(shí),多媒體的使用還能用于課文的教學(xué),通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)課文進(jìn)行呈現(xiàn),讓學(xué)生們能夠更快理解課文中所描述的情境,可以說(shuō)是有著極為多樣的用途。
(3)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣是否良好在一定程度上決定了學(xué)生們的閱讀效果,如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣,那么讀再多的書(shū)都是沒(méi)有效果的,因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)便要注意對(duì)于學(xué)生們的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先,教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成專(zhuān)心的習(xí)慣,在閱讀過(guò)程中若是不能夠沉浸其中,閱讀便只會(huì)是表淺的“閱”而不是更加深入的“讀”;其次,教師要鼓勵(lì)學(xué)生們多讀,只有反復(fù)進(jìn)行閱讀,文章中更為深刻的含義才能夠被學(xué)生們所理解,同時(shí),在每次進(jìn)行重復(fù)閱讀時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們每讀一遍都發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,并帶著新的問(wèn)題去讀下一遍,在這樣的過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)于文章的理解程度會(huì)逐漸加深;最后,要養(yǎng)成學(xué)生們的動(dòng)筆習(xí)慣,讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)后將自己喜歡的詞句進(jìn)行摘抄以積累寫(xiě)作的素材,同時(shí)也可以通過(guò)讀后感的形式來(lái)讓學(xué)生們對(duì)于自己所閱讀的文章進(jìn)行記錄,在記錄的同時(shí),學(xué)生們也會(huì)對(duì)自己當(dāng)時(shí)所讀到的內(nèi)容進(jìn)行回憶鞏固。在這樣的一整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們的閱讀習(xí)慣也逐漸得到培養(yǎng),最終成為刻印在腦海中難以忘卻的潛意識(shí)行為,在未來(lái)給學(xué)生以幫助。
3.結(jié)語(yǔ)
在素質(zhì)教育的思潮下,教學(xué)已經(jīng)不再是單純地知識(shí)點(diǎn)的灌輸,而成為了一種更為全方面多角度的學(xué)習(xí)方法的教學(xué),為了培養(yǎng)出學(xué)生們的閱讀能力,教師就需要通過(guò)課堂氛圍等多種角度的努力來(lái)讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最終達(dá)到閱讀能力提升的目的。
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