初中語文閱讀“少教多學”模式的研究

米達

摘? 要：在當前素質教育背景下，閱讀在初中語文教學中的重要性愈發顯著，對發展學生的思維能力，培養學生的語言能力，提升學生的綜合素養有著重要的作用。對此，為了有效的提升閱讀教學的效率，“少教多學”模式被應用到了初中語文閱讀教學中，有效的轉變了傳統的閱讀模式，充分的發揮了學生的主體性，使學生擁有更多的思考和探究的時間，有效的提升了教學的效率，提高了學生的閱讀能力。基于此，本文就初中語文閱讀“少教多學”模式進行探討。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;少教多學

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0113-01

隨著教育改革的不斷深化，初中語文教學也積極的進行了改革，閱讀教學作為初中語文中的重點內容，關系著學生核心素養的培養效果。在傳統的閱讀教學中，教師過于注重自身“教”的作用，同時教學方法較為單一，忽視了學生主觀能動性的發揮，從而限制了學生閱讀能力的提升。而通過“少教多學”模式的應用，有效的調動了學生的積極主動性，激發了學生的學習興趣，使學生擁有足夠的時間進行自主思考，從而發展學生的思維，實現學生學習效率的提升。對此，教師需要靈活的應用“少教多學”，從而提升閱讀教學的質量。

1.“少教多學”模式的概述

（1）實現了教與學的融合

“少教多學”顧名思義就是轉變“教”與“學”的主體，與傳統教學模式不同，“少教多學”更加注重了學生的自主性，教師的教學變得更加的精練，但這并不意味著教師教學的東西變少，而是實現了質的轉變。學生也不再處于被動的學習地位，而是成為了學習的主人，教師負責幫助學生解決自主閱讀中遇到的問題，有效的加強了師生之間的互動交流，營造了良好的教學氛圍，提高了學生的學習效率。

（2）促進了學生的進一步成長

初中語文閱讀的主要目的在于幫助學生增加文化知識的積累，提升學生的閱讀理解能力，促使學生語文素養的提升。通過“少教多學”的應用，教師為學生構建自主學習平臺，使學生通過自主思考和合作討論加強對知識的理解，從而更好地去分析問題和解決問題，有效的提升了學生的綜合能力，促進了學生的進一步成長。

（3）真正的尊重每一位學生

傳統的語文閱讀教學中，教師教學方法單一，缺乏有效的創新，并且占據著課堂教學的主體，忽視了學生主觀能動性的發揮，學生被動的按照教師的要求開展閱讀活動，自身缺乏主動性，限制了學生閱讀能力和思維能力的發展。“少教多學”模式的應用，則使學生成為了學習的主人，學生有充足的時間來消化知識，了解更多的知識，有效的開闊了學生的視野，提升了學生的學習效率，使每位學生都能受到教師的尊重。

2.初中語文閱讀“少教多學”模式的應用

（1）樹立正確的教學理念

在當前新課改背景下，初中語文教師要做到與時俱進，結合新課程標準的要求，更新自身的教學理念，加強對“少教多學”模式的認知，靈活的將其應用到教學中，結合學生的發展需求制定教學計劃，從而充分的發揮學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力，教師則發揮自身引導者的作用，對學生進行正確的指導。同時，教師需要加強自身專業素養的提升，不斷的學習先進的教學理念，以學生為主開展教學活動，為學生營造良好的教學氛圍，強化師生之間的互動，進而有效的提升學生的參與度，使學生感受到閱讀的樂趣，進而愛上語文。

（2）采用正確的學習方法

教師不僅要轉變教學理念，還需要傳授學生正確的閱讀方法，提升學生的閱讀效果。首先，教師需要全面了解學生的真實水平，根據學生的實際情況進行分層分組，實現對學生的因材施教。同時，教師還要為學生提供充足的自主思考時間和空間，幫助學生養成良好的閱讀習慣。此外，還要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，每天堅持邊閱讀邊筆記，將自己的想法和感受進行歸納總結，將書中的好詞、好句摘抄下來，做到知識的積累。同時，將閱讀過程中遇到的難點和不理解的地方標識出來，通過自主探索或與同學互動交流，再或者向教師求教等方式來解決問題，從而在“少教多學”模式中促使學生閱讀能力的提升。

（3）有效實施小組合作

合作學習是當前深受教師喜愛的一種高效教學模式，充分的體現了學生的主體性，這就與“少教多學”模式不謀而合，對此，教師可在“少教多學”模式中應用小組合作開展閱讀教學。當然，小組合作并不是放任學生自由學習，教師需要全程的參與到學生之中，觀察學生的合作學習狀況，及時的對學生進行指導，進而提升閱讀教學的有效性。例如，在教學《荒島余生》一課時，教師可對學生進行合理的分組，讓學生以自主合作探究的方式對課文進行學習，同時引導學生進行討論：在面對困境時自己會怎么做？在討論交流中使學生學會正確的面對生活中的挫折，形成積極樂觀的人生態度，并進一步提升學生的閱讀效果。

總之，在初中語文閱讀教學中應用“少教多學”模式，教師要及時的轉變教學理念，充分的發揮學生的主體性，引導學生掌握正確的學習方法，從而有效的發展學生的思維，促使學生閱讀能力的提升。

參考文獻

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