通過綜合實踐活動發展小學生核心素養

熊愛華

摘 要 本文就如何通過綜合實踐活動發展小學生核心素養。使其具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力進行了深入的探討。

關鍵詞 綜合實踐 核心素養

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。如何通過綜合實踐活動發展小學生核心素養？筆者認為可以從以下幾個方面實施：

1課程內容選擇適合發展小學生的核心素養

綜合實踐課程的開放性。決定了教師在實施課程時選擇教學內容擁有極大自主權。綜合實踐活動的內容范圍包括研究性學習、社區服務與社會實踐等。除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如班團隊活動、校傳統活動等，這些活動可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

基于學生發展核心素養的頂層設計，選擇有利于發展小學生核心素養的教學內容，把小學生發展核心素養作為課程內容選擇的依據和出發點，選擇適合學生發展人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養有關內容，分學段實施。如在培養人文底蘊方面可以選擇現有各學科知識綜合運用方面的活動內容。選擇《我為卡通狂》、《生肖與民俗》等內容。體現現有學科如美術、社會、語文、數學等知識的融合運用，使學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。選擇《做條帆船搞研究》《研制小火箭》等內容讓學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。培養學生理性思維、批判質疑、勇于探究等素養。

2在組織形式上體現發展小學生的核心素養

綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，是活動方案的實施者。教師在組織形式上可以從以下幾個方面實施：

（1）在組織形式上體現小學生的主動性。使學生自主發展，學會學習、健康生活。

倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。第一，學生要形成問題意識，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題。第二，學生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，如個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式、跨學校合作探究的方式、跨國界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究。教師要對學生的活動加以有效指導。

（2）與其他學科整合，靈活安排課時。培養小學生的人文底蘊和科學精神。研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。研究性學習可以和語文、數學、美術、科學等學科其他學科互相融合滲透。以利于培養學生的人文底蘊和科學精神。綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制。例如可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用等，以利于培養學生的核心素養。

（3）打開教室走出課堂。增加社會參與。培養小學生責任擔當、實踐創新。綜合實踐活動要打破學校框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，積極鼓勵學校和學生參加社區服務與實踐。培養學生責任擔當、實踐創新。

3在教學過程中發展小學生核心素養

學生發展核心素養明確了“21世紀應該培養學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業發展，指導教師在日常教學中更好地改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象。此外，通過學生發展核心素養的引領，可以幫助學生明確未來的發展方向，在主題研究的各個階段要注意貫穿發展學生的核心素養。

在主題確定階段。充分了解小學生現階段有關主題研究的知識儲備情況，激趣發揮學生主體探究的欲望。選題立項發揮學生主動性，以學生為主體教師引導的方式。利用學生的理性思維和批判質疑確定主題。

在實踐研究階段。制定研究方案和實施階段培養學生勇于探究、勤于反思的素養，利用信息意識收集分析處理信息。培養學生學會學習、實踐創新的素養。

在課題總結階段。得出結論以及交流表達階段的展示匯報研究成果、總結、反思、提高的一般途徑和方法。在此階段注重培養小學生人文積淀、人文情懷、珍愛生命、健全人格。

4以有利于小學生核心素養的發展來評價

在實踐綜合實踐活動時在評價的總體標準上注意以有利于學生核心素養發發展來評價。 綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，要把發展學生核心素養貫穿于整個評價過程中。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學習情況的依據：另一方面把學生核心素養培養和學習內容要求結合實踐于教學。

在具體評價時，可以從學生整個活動過程中的表現，結合文化基礎、自主發展、社會參與三個方面進行評價。 重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學的形式也可以豐富多樣。

參考文獻

[1] 教育部.綜合實踐課程指導綱要[Z].2017-09-25.