高考考場(chǎng)作文救急方案

臨場(chǎng)癥狀：難以展開(kāi)作文論證

救急方案：采用多種論證方法

考生在審題立意準(zhǔn)確的前提下，卻難以展開(kāi)論證，可以采取以下辦法補(bǔ)救：

1.橫向拓展法。可以用“首先”“其次”“再次”等序列詞語(yǔ)，提出一系列分論點(diǎn)，使中心論點(diǎn)得到充分論證。或用“同樣”“相似的情形還有”等過(guò)渡詞句組織材料，顯得論證充分，過(guò)渡自然，脈絡(luò)清晰。

2.縱深挖掘法。可以用“造成這種局面的原因是什么呢？”“假如具備了”“假如沒(méi)有”“總的來(lái)看”“總之”“與此相反”等詞句，引出深入的挖掘。這種情況可以運(yùn)用“因果論證法”“假設(shè)論證法”“歸納論證法”“對(duì)比論證法”四種方法進(jìn)行論證。

3.故設(shè)責(zé)難法。即考生在進(jìn)行了一定的論證后，用“也許有人會(huì)問(wèn)”“也許有人會(huì)說(shuō)”假設(shè)別人可能對(duì)自己觀點(diǎn)的質(zhì)疑與批駁，接著通過(guò)對(duì)這種質(zhì)疑的反駁，使自己的觀點(diǎn)更加牢固。當(dāng)然，考生也可以采用辯證分析法，對(duì)文中的有關(guān)觀點(diǎn)作辯證分析。“然而”“話又說(shuō)回來(lái)”“另一方面”都是常用的表達(dá)轉(zhuǎn)折過(guò)渡的詞句;“另一方面”“另外”“需要補(bǔ)充的是”“需要說(shuō)明的是”等過(guò)渡句，也可拓展思路，使論證更為嚴(yán)密。

臨場(chǎng)癥狀：思路堵塞，思維混亂

救急方案：穩(wěn)定情緒，理清思路

考生在考場(chǎng)上容易心情緊張，難以用從容的心態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作。這時(shí)首先要穩(wěn)定情緒，樹(shù)立良好心態(tài)。考生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)思路堵塞、思維混亂的狀況，絕大部分原因是下筆之前沒(méi)有認(rèn)真全面地構(gòu)思。因此，動(dòng)筆寫(xiě)作之前做好構(gòu)思很有必要。考生須在審題立意后，選擇好作文材料，安排好作文的結(jié)構(gòu)層次，構(gòu)思好開(kāi)頭結(jié)尾、起承轉(zhuǎn)合等，再動(dòng)筆寫(xiě)作。無(wú)論是寫(xiě)記敘文還是寫(xiě)議論文，考生在思路堵塞、思維混亂時(shí)，都要圍繞寫(xiě)作對(duì)象（人、事、物或者論述的中心問(wèn)題）進(jìn)行多向聯(lián)想，同時(shí)，根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)行多向拓展。

多向聯(lián)想可以從以下6個(gè)范疇進(jìn)行：（1）評(píng)價(jià)。即對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，確立中心題旨。（2）“怎樣”。即寫(xiě)作對(duì)象的具體內(nèi)涵是什么。（3）結(jié)果。以話題為前提，考慮其將導(dǎo)致何種結(jié)局。（4）時(shí)間。圍繞寫(xiě)作對(duì)象，聯(lián)想其過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。（5）空間。對(duì)同一寫(xiě)作對(duì)象的認(rèn)識(shí)可以因環(huán)境而異。（6）角度。對(duì)同一寫(xiě)作對(duì)象的認(rèn)識(shí)可以因人而異。

臨場(chǎng)癥狀：材料缺乏，內(nèi)容單薄，“無(wú)米下鍋”

救急方案：放寬眼界，搜索記憶，想像聯(lián)想

1.在各科的課本中尋找材料，特別是從語(yǔ)文、歷史、政治等人文學(xué)科中，也可引用一些名人名言、歷史事件等充實(shí)作文內(nèi)容。

2.從最近的電視節(jié)目、新聞報(bào)道中找材料，選取社會(huì)中典型、鮮活的事例充實(shí)作文內(nèi)容。

3.從自己或別人的家庭生活中找材料。我們身邊的生活其實(shí)是一個(gè)巨大的素材庫(kù)，我們可以將生活中的酸甜苦辣和對(duì)生活的點(diǎn)滴感悟或思考寫(xiě)進(jìn)作文中。

4.從面前的語(yǔ)文試卷中找材料。如果考生實(shí)在沒(méi)有素材可選，可查看試卷前面部分的閱讀題（文言文、古詩(shī)、現(xiàn)代文等）和語(yǔ)言表述題所提供的材料，有沒(méi)有與作文題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，但是切不可原文照抄。

5.從文學(xué)名著中找材料。如在四大名著中，就有許多可運(yùn)用的寫(xiě)作材料。

6.運(yùn)用聯(lián)想和想像挖掘材料。聯(lián)想和想象可拓寬考生的選材空間。

此外，改造舊作，稍加變通和更換，也可成為好的寫(xiě)作材料。在作文的適當(dāng)位置，如段落的開(kāi)頭、結(jié)尾以及承上啟下的過(guò)渡部分，補(bǔ)充幾句扣題的句子;或是在結(jié)尾處，補(bǔ)足文意，用畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子強(qiáng)調(diào)主題，使之變成適合命題要求的新作，不失為一種救急之法。

臨場(chǎng)癥狀：寫(xiě)到一半，發(fā)現(xiàn)偏題，不知所措

救急方案：及時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)向正途，自圓其說(shuō)

1.及時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)向正途。如果考生剛寫(xiě)了一兩段，就發(fā)現(xiàn)作文立意有偏差，這時(shí)，就要停下筆來(lái)審視自己已經(jīng)寫(xiě)完的部分。如果雖然立意出現(xiàn)偏差，但后面還有挽回的余地，那就要當(dāng)機(jī)立斷，利用有效部分努力向正確方向靠攏;如果審視之后發(fā)現(xiàn)已寫(xiě)部分沒(méi)有利用價(jià)值，那就一定要忍痛舍棄，重新開(kāi)始。

2.巧妙過(guò)渡，果斷扭轉(zhuǎn)。審視話題和自己所寫(xiě)的內(nèi)容，找出二者之間的聯(lián)系，用概括句、轉(zhuǎn)折句將所寫(xiě)內(nèi)容與作文話題有機(jī)地“焊接”在一起，讓新主題得以統(tǒng)帥全篇。

3.強(qiáng)化扣題，自圓其說(shuō)。考生一旦發(fā)現(xiàn)自己的作文有跑題傾向，最好的辦法就是使用點(diǎn)題的句子點(diǎn)明主旨，或者反復(fù)強(qiáng)化扣題，把思路撥回到緊扣題目的內(nèi)容上來(lái)，在進(jìn)行充分證明和論述即可。

臨場(chǎng)癥狀：臨近收尾，字?jǐn)?shù)不夠

救急方案：圍繞中心，挖掘歸納

1.巧妙運(yùn)用“拉長(zhǎng)術(shù)”。考生可改變文字的排列方式，讓作文“長(zhǎng)”起來(lái);可用排比式抒情文句，以單獨(dú)列段的形式增加作文內(nèi)容;也可引用合適的詩(shī)句、名言、歌詞等，再次展開(kāi)論述;還可復(fù)述題目所給材料，拔高主題，但要注意，這種復(fù)述不是抄襲原文，而是對(duì)作文主題的高度概括和深入闡發(fā)。

2.尋找新角度，進(jìn)一步挖掘歸納。在前文的基礎(chǔ)上，從另一角度寫(xiě)起。但這一角度的內(nèi)容不能是畫(huà)蛇添足，而是要圍繞作文中心進(jìn)行，同時(shí)對(duì)前文內(nèi)容進(jìn)行再次挖掘、歸納，或總結(jié)全文，或揭示作文主旨。

3.運(yùn)用題記、小標(biāo)題、后記等方式，彌補(bǔ)字?jǐn)?shù)不足的問(wèn)題。考生要在開(kāi)頭等必要的地方留出空間，以防作文萬(wàn)一離題，好有位置進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。

臨場(chǎng)癥狀：作文未寫(xiě)完，時(shí)間快結(jié)束

救急方案：著眼整體，快速收尾

如果因?yàn)闆](méi)有合理分配好時(shí)間，回答其他題目耗時(shí)太多，留給寫(xiě)作的時(shí)間太少，這時(shí)考生就要著眼于整體，采取輪廓作文法——先把作文的大致提綱寫(xiě)出來(lái)，再進(jìn)行粗線條表達(dá)。但必須要有一個(gè)好的開(kāi)頭，點(diǎn)明題旨，中間段落如來(lái)不及詳述，可只寫(xiě)出大概意思，最后用結(jié)束語(yǔ)點(diǎn)題，使之與開(kāi)頭呼應(yīng)。如果是作文寫(xiě)到一半，時(shí)間已所剩不多，這種情況下，考生就不宜再引申發(fā)揮，而應(yīng)馬上“剎車(chē)”，將作文迅速過(guò)渡到結(jié)尾，簡(jiǎn)明扼要地收束全文。

【王學(xué)華/供稿】