應(yīng)用型本科《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的思考

劉劍鋒 楊文佳 羅哲 顧曉猛

摘 要 《機(jī)械制圖》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。結(jié)合地方性應(yīng)用型本科院校新建專業(yè)的實(shí)際情況，從教師對教材的選擇、教學(xué)手段、考核方法，以及從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題、期末考試等多方面對新專業(yè)開設(shè)課程的教學(xué)組織和實(shí)施進(jìn)行分析，最后歸納出問題所在。為后續(xù)的教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 新建專業(yè) 教學(xué)方法

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。2015年我國提出“中國制造2025”，力圖用十年時(shí)間邁入制造強(qiáng)國行列。在此背景下，湖南科技學(xué)院以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，同年申報(bào)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，并獲批。該專業(yè)于2016年開始招生，每屆2個(gè)教學(xué)班，當(dāng)前四屆在校學(xué)生總規(guī)模約300人。

《機(jī)械制圖》作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象和構(gòu)思、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力。我校的《機(jī)械制圖》課程在第一學(xué)年分兩學(xué)期開設(shè)，分別命名為《機(jī)械制圖I》和《機(jī)械制圖II》。《機(jī)械制圖I》以畫法幾何和繪圖基本知識為主，以投影法為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維和構(gòu)型能力;《機(jī)械制圖II》以標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖為主，培養(yǎng)學(xué)生用工具繪制和閱讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣的基本能力。經(jīng)過三屆的教學(xué)工作，從一開始“摸著石頭過河”到如今，在不斷的探索和改進(jìn)中逐漸形成自己的教學(xué)模式。目前，針對應(yīng)用型高校《機(jī)械制圖》教學(xué)改革，有很多教育工作者給出了建議，但是《機(jī)械制圖》在我校作為一門新建專業(yè)的基礎(chǔ)課，有其特殊之處。在此，回顧以往教學(xué)過程，以期從中發(fā)現(xiàn)不足，為后續(xù)教學(xué)工作的改善提供參考。

1存在現(xiàn)狀

1.1教師授課情況主要從教材的選擇、教學(xué)手段、考核方法三方面分析

1.1.1教材的選擇

作為本專業(yè)的第一門專業(yè)課，教材的選用非常慎重。經(jīng)過廣泛調(diào)研，確定選用由同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校共同編寫，由高等教育出版社發(fā)行的《機(jī)械制圖》（第7版）。該教材是“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，是根據(jù)教育部高等學(xué)校工程圖學(xué)課程指導(dǎo)委員會2015年制定的《普通高等院校工程圖學(xué)教學(xué)基本要求》修訂完善的。因此，該教材被國內(nèi)大部分高校機(jī)械專業(yè)使用，具有權(quán)威性和代表性。

1.1.2教學(xué)手段

《機(jī)械制圖》主要培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間構(gòu)型能力，因此教學(xué)方法采用多媒體+模型演示+板書等多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式。在制圖類課程中，運(yùn)用多媒體具有內(nèi)容豐富、信息量大;形象生動、直觀立體;自主控制、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。如講點(diǎn)、線、面的投影時(shí)，通過多媒體動畫演示投影的過程就非常直觀。與課程配套有許多立體模型，采用模型輔助教學(xué)，對于一些立體感差的同學(xué)，可以一邊觀察模型，一邊在頭腦中構(gòu)型，相互驗(yàn)證，能夠有效提升學(xué)生的空間構(gòu)型能力。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)對于《機(jī)械制圖》課程而言是非常有用的，本課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖能力，黑板不僅可以用于教師歸納重難點(diǎn)，對于檢驗(yàn)學(xué)生的繪圖能力尤為重要。

1.1.3考核方法

通過參考兄弟院校同類課程，以及結(jié)合我院其他專業(yè)課程考核方法，確定《機(jī)械制圖》考核標(biāo)準(zhǔn)由兩部分組成：平時(shí)成績占30%，期末考試占70%。其中，平時(shí)成績包括出勤15%，課后習(xí)題10%，儀器繪圖5%（每學(xué)期安排1次在繪圖教室完成的儀器繪圖作業(yè)）。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況從課堂表現(xiàn)，課后習(xí)題，期末考試三方面分析

（1）授課初期，學(xué)生興趣和積極性普遍較高。隨著課程的深入，逐漸接觸到更深的理論，特別是《機(jī)械制圖I》中講到立體表面截交線、相貫線時(shí)，需要二維與三維之間的思維轉(zhuǎn)換時(shí)，對于部分空間想象能力差的同學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性明顯受挫。

（2）課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度的重要依據(jù)，也是對教師教學(xué)質(zhì)量的反饋。《機(jī)械制圖》作為一門以掌握繪圖能力為主的課程，課后繪圖練習(xí)更不可缺少。因此，幾乎每次課后都會布置相應(yīng)的繪圖作業(yè)。但是，與教材配套的習(xí)題集題量大，特別是畫法幾何部分，完成一次授課的習(xí)題少則1-2頁，多則3-4頁，導(dǎo)致學(xué)生之間作業(yè)互相抄襲嚴(yán)重。

（3）從期末試卷各題型得分情況看，普遍存在：①基礎(chǔ)概念掌握不牢，如繪圖比例的選擇，放大與縮小比例混淆不清;②工程、標(biāo)準(zhǔn)意識薄弱，如繪圖時(shí)，圖線選擇隨意，不能按照國家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)制圖規(guī)范中的要求正確使用線型及標(biāo)注;③空間構(gòu)型能力不強(qiáng)，如面對形體相對較復(fù)雜的空間幾何圖形時(shí)，大部分同學(xué)很難準(zhǔn)確的用投影法表達(dá)其二維圖形。

2結(jié)論

通過分析教師教學(xué)和學(xué)生表現(xiàn)兩方面的情況，得出以下結(jié)論：

2.1教師經(jīng)驗(yàn)不足

該課程的任課教師均為新進(jìn)年青教師，平均年齡28歲，有些剛從企業(yè)轉(zhuǎn)行過來，有些剛從大學(xué)畢業(yè)，普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。主要表現(xiàn)在，第一，在選擇教材時(shí)，教師們更多參考的是自己的母校，或者其他一本以上的院校，沒有注意到我校的現(xiàn)實(shí)狀況，以及生源質(zhì)量等問題。因此，選擇教材過程中過度關(guān)注教材的權(quán)威性，而忽略了學(xué)生接受和理解能力的實(shí)際情況。第二，在選擇授課內(nèi)容時(shí)，存在信心不足。雖然教學(xué)內(nèi)容的選擇是依據(jù)教育部高等學(xué)校工程圖學(xué)課程指導(dǎo)委員會2015年制定的《普通高等院校工程圖學(xué)教學(xué)基本要求》，但在實(shí)際授課過程中，難免擔(dān)心漏掉知識點(diǎn)，而選擇通篇講授，眉毛胡子一把抓，從而導(dǎo)致重難點(diǎn)不突出的狀況。第三，經(jīng)驗(yàn)不足還表現(xiàn)在課后作業(yè)的批改上。教師在作業(yè)批改上采取全批全改，由于該版本教材配套課后練習(xí)題量大，因此需要花費(fèi)大量的時(shí)間批改作業(yè)。曾經(jīng)有次批改作業(yè)，知識點(diǎn)是畫法幾何部分，線條較多，為了修改圖線，批閱一次作業(yè)整整花了兩天的時(shí)間。

2.2教學(xué)方法有待豐富

采用多媒體+模型演示+板書這些教學(xué)方法，均是目前絕大多數(shù)教師的選擇，但是不同的教學(xué)方法適用不同的課程內(nèi)容。豐富教學(xué)方法的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。考入我校的學(xué)生，在中學(xué)讀書時(shí)，很少是踏踏實(shí)實(shí)、甘坐冷板凳、死啃書本的學(xué)生。他們普遍書本知識不夠扎實(shí)，甚至有偏科現(xiàn)象，但是動手能力較強(qiáng)。因此，應(yīng)該采用相應(yīng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

2.3考核標(biāo)準(zhǔn)有待完善

好的考核標(biāo)準(zhǔn)既能體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，又能反映教師的教學(xué)質(zhì)量。本課程采用平時(shí)成績30%+期末成績70%的模式。雖然是普遍做法，但是對于本門課程不太適用。第一，《機(jī)械制圖》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生遵循國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，閱讀和動手繪制機(jī)械圖樣的能力是本課程的終極目標(biāo)。應(yīng)適當(dāng)增加對動手能力的考核。第二，出勤占平時(shí)成績一半，比重過高。學(xué)生的到課率主要依靠教師對班級、對課堂的掌控程度，通過出勤來強(qiáng)制規(guī)范學(xué)生，不可取。第三，考核標(biāo)準(zhǔn)中缺乏教學(xué)過程中對學(xué)生表現(xiàn)的獎懲措施。應(yīng)增加課堂上對于積極表現(xiàn)學(xué)生的正面激勵。

3結(jié)束語

課程是開展教學(xué)活動的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。《機(jī)械制圖》作為機(jī)械專業(yè)第一門專業(yè)課程，教學(xué)成果的好壞將直接關(guān)系到后續(xù)課程授課效果和整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的最終成效。因此，盡快形成一套行之有效的教學(xué)體系是辦好機(jī)械專業(yè)的立足之本，也是對機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀應(yīng)用型人才的必然保障。

基金項(xiàng)目：2017年湖南科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助“關(guān)于《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的研究”（項(xiàng)目編號XKYJ2017053）。

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