淺談網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)存在的問題及對策

蔡磊

摘 要 由于受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，各院校積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展直播教學(xué)，確保停課不停學(xué)。本文結(jié)合《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的實(shí)際，分析了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)存在的不足，并給出了對策與建議。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué) 對策與建議

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

2020年 1月以來，由于受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，教育部發(fā)布了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，根據(jù)通知精神，為減輕延期開學(xué)對教學(xué)工作的影響，各院校積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展直播教學(xué)，確保停課不停學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人們的生存方式，也在改變著人們接受教育的方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校網(wǎng)絡(luò)教育也得到了快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是通過互聯(lián)網(wǎng)把教師上課的圖像、語音、授課資源同步傳輸給班級學(xué)生。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)已得到了廣泛應(yīng)用。

經(jīng)過一段時(shí)間的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，筆者認(rèn)為，雖然網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具有不受時(shí)間和地域的限制、學(xué)習(xí)靈活方便、可重復(fù)播放等教學(xué)優(yōu)勢，但是，也存在一些不足。

1網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)存在的不足

1.1內(nèi)容枯燥，難度較大

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門重要的通識(shí)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)處理隨機(jī)現(xiàn)象的基本思想，熟練掌握基本概念、基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這門課具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在直播教學(xué)中，教師往往以課本內(nèi)容為中心，通過系統(tǒng)的理論講解，講解一些概念、定理、公式等知識(shí)，學(xué)生感到枯燥、抽象，學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2不利于課堂管理

由于學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，從在教室集中學(xué)習(xí)變成了居家自由分散學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，從教師引導(dǎo)、學(xué)生集體互動(dòng)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。這不利于教師進(jìn)行課堂秩序管理，不利于上課節(jié)奏的把控，也不利于學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測。

1.3互動(dòng)性不強(qiáng)

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中非常重要。對于教師提出的問題，一些學(xué)生不能夠積極地思考、回答問題，不與教師互動(dòng)，教師就不能通過學(xué)生的回答，去判斷學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握的情況;在完成作業(yè)的過程中，一些學(xué)生遇到的問題，也不能及時(shí)地反饋給教師，造成了問題越積越多，失去了學(xué)習(xí)的信心。

1.4教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)能力偏低

教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)能力偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)校沒有對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的教師提供相關(guān)培訓(xùn);教師對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)軟件操作不熟練;很多教師沒有網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2對策與建議

2.1增加案例教學(xué)與結(jié)合慕課學(xué)習(xí)

一方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合案例來講解理論知識(shí)，或者講完理論知識(shí)后，講一些實(shí)際應(yīng)用問題，使學(xué)生在解決問題中理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn);另一方面，借助中國大學(xué)慕課平臺(tái)，給學(xué)生推薦一門慕課，學(xué)生可以提前觀看慕課預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，也可以在課后，對于沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，通過觀看慕課加以解決。這樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強(qiáng)督導(dǎo)，并將課堂表現(xiàn)納入總成績

加強(qiáng)各級的督導(dǎo)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照在線學(xué)習(xí)課表，做好提前預(yù)習(xí)，上課按時(shí)打卡，做好筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。另外，考試成績具有激勵(lì)作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與上進(jìn)心，促使其努力學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)長，回答問題情況等，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)的情況進(jìn)行打分，在學(xué)期末按照一定的比例計(jì)入總成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，教師既是引導(dǎo)者又是助學(xué)者，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此，教師必須加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)。教師可以通過巧妙地設(shè)計(jì)互動(dòng)的問題，吸引學(xué)生參加討論;通過“答疑信箱”收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共性問題、習(xí)題等，利用“在線答疑”及時(shí)給與解答。只有加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，才能活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.4進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)教師培訓(xùn)

教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，一方面，要解決教學(xué)技能的問題，另一方面，要解決網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)設(shè)備與專業(yè)技術(shù)問題。學(xué)校要對教師進(jìn)行合理科學(xué)的信息化教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的培訓(xùn)，還要配備專業(yè)的教學(xué)輔助技術(shù)團(tuán)隊(duì)，幫助教師解決計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的問題，讓教師全身心地投入教學(xué)中。

3結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)工作是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，需要課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以解決，同時(shí)也需要制定完善的管理制度和監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的健康發(fā)展。

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