“推陳出新，與時俱進”

郝曉英

摘 要 在科學技術迅猛發展的今天，“大數據”“人工智能”等新理念備受人們的關注。在教育領域，“云課堂”的出現為各大高校的教育理念與教學模式提供了全新的思路，“云課堂”不受時間空間限制，靈活機動，方便快捷，可以為教學服務提供極大地便利。教師利用智能電子設備將“云課堂”與《高等數學》教學相融合，從課程的方方面面來優化教學，來提升學生學習積極性，進而提高教學效率，優化教學模式，促進教學質量的提升。

關鍵詞 云課堂 高等數學 教學模式

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

1《高等數學》傳統教學模式的困境

1.1教師在教學中面臨的問題

《高等數學》課程屬于學生入學的基礎課程，區別于其他專業性課程的小班教學模式，多采用大班授課的模式，教師在課堂中占主導位置。國家對學生“減負”政策的實施，《高等數學》課程時間被進一步壓縮，由于教學內容多，學生人數多，課程時間有限，所以老師與學生之間互動交流較少，教學效果不明顯。

1.2學生在學習中面臨的問題

從學生的角度來看，在傳統的教育模式中，學生幾乎被動地接受知識，缺乏動力和熱情。《高等數學》課程與實際生活聯系較少，學生難以理解課程中各種抽象數學方法與理論。除此之外，現有的考核評估模式比較機械，無法真實的得出學生的“平時成績”，降低了學生學習的積極性。

1.3專業課程自身存在的問題

作為大學教育的基礎課程，《高等數學》具有高度的抽象性和邏輯性。教材中存在許多定理和公式，雖然這些很重要，但是這些定理公式學生在實際生活中得不到應用，學生對這些不是很感興趣，學生甚至會認為就是為了期末考試而學習，學習積極性大大降低。此外，由于數學知識系統是連貫性的，學生在數學課程中產生疑點且得不到有效的解決時，聽后邊的課程就會云里霧里，久而久之，喪失學習數學課程的興趣。

2探究《高等數學》“云課堂”教學新模式

2.1“未雨綢繆”——實現課堂資源課前“云推送”

教師可以將精心準備的課件、素材等學習資料通過“云課堂”進行課前推送，讓學生提前預習本節課要學習的內容。教師在學生的預習中發現問題，課程中對其進行重點講解，可以極大地提升課堂效率。例如在學習導數的概念時，教師可以在預習內容中放入高中“速度”與“加速度”的相關視頻與課件，變抽象為具體，把導數的概念變得通俗易懂。同時，教師在“云課堂”中可以采用積分的形式檢查學生的預習情況，并以此作為平時成績的判斷標準之一，激發學生的預習興趣。

2.2“你來我往”——利用網絡實現課堂“云互動”

學生們在“云課堂”中隨時留言，可以與不同的同學進行互動交流。教師可以根據同學們的交流情況及時調整課程。教師在完成新課的教學內容進行小結時，可以通過“云課堂”采取隨機提問或者學生搶答的方式，調動學生積極性，引導學生歸納出主要知識點。小結之后進行課堂小測，教師通過客戶端觀察學生答題情況，對錯誤率高的試題及時進行講解，實時掌握學生對測試知識的掌握程度。

2.3“包羅萬象”——學習資源共享實現“云存儲”

“云課堂”可以容納海量教學資料，教師可隨時隨地開展教學活動，這不僅能擺脫傳統紙筆教學的限制，還能節約教輔用具和時間成本。學生在做題時出現知識點盲區時，可以隨時回放課上的相關知識點。不僅如此，“云課堂”還為教師提供了個人線上存儲空間，存儲教師的個人教學資料，工作計劃等。“云課堂”具有記憶功能，當學生運用平臺學習后，云平臺會記錄下學生的學習行為，識別學生感興趣的內容，在后臺自動運算，對學生易錯點和感興趣模塊進行總結，有針對性地推送相關學習內容，一對一的解決學生問題。

2.4“有始有終”——課后及時復習完成“云反饋”

“云課堂”可以將每位學生查看課前資源、參與討論答疑、參與課堂答題、參加測試、完成小組任務等學習狀況及時反饋給教師，在每節課程結束后，教師根據每位同學地學習狀況及時地對授課內容作出調整，提升教學效率，同時也提升了自身的教學水平。

3“云課堂”在《高等數學》教學過程中的不足

3.1教師對“云課堂”使用頻率不足

大多數教師受技術水平的限制，使用計算機的方式僅僅停留在一些基本的內容上，如PPT課件的制作。教師對“云課堂”并沒有深入的了解，感覺其晦澀難懂，不如板書實際順手。除此之外與“云課堂”對應的“云教材”的缺失也是導致教師對其使用頻率不高的原因之一。故應當進一步優化“云課堂”的使用步驟，使其變得通俗易懂，方便使用。同時也應當進行“云教材”的研發制作。

3.2學生對“云課堂”利用程度不同

學生是單獨的個體，不同學生存在著不同的差異，有的學生自覺性高，使用“云課堂”與教室中上課狀態相同。而有的學生則完全是兩副模樣，自己獨自使用“云課堂”時自覺性極差，左顧右盼，不認真聽講，最終導致學習成績差距進一步拉大。

4結語

“云課堂”充分綜合了教學資源，使老師與學生，學生與學生之間的交流更加通暢。通過這種新的教學方法，學生課堂主動性占比得到了提升，學到了更多的知識。總之，將“云課堂”應用到傳統教育中，是大學教育信息化改革的關鍵步驟。雖然其存在一些問題，但是經過不斷地探索與實踐，“云課堂”定能為大學教育帶來更好的未來。

參考文獻

[1] 郭慧君.基于“互聯網+”的高等數學教學改革探索[J].教育現代化，2019（59）：47-48.

[2] 楊秀森.銳捷“云課堂2.0”煥發計算機教室青春活力[J].中國電化教育，2015（07）：133.