校園四季

薛子墨

校園是我最喜歡、最熟悉的地方，它記載著我的成長和快樂。

春天，桃樹長得又高又大，最高處的枝杈伸到二樓教室窗前。花壇里的花按捺不住一冬的沉寂，爭先恐后地綻放笑臉;一陣微風拂過，花兒們翩翩起舞，吸引著我們欣賞它們曼妙的舞姿。春天的校園，讓我情不自禁地想到朱熹的詩句：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

夏天，蟬在樹上鳴叫，好像在怡然自得地歌唱;鳥兒們也唱起歡快的調子， “啾啾”“喳喳”“咕咕”，美妙的歌聲啄走了我們的瞌睡蟲，伴著我們的讀書聲在校園里回蕩。大樹的葉子長得繁茂，它伸開巨大的手臂為我們撐開一片蔭涼……夏天的校園里到處都是動人的歌謠。

秋天，楓葉火紅火紅的，好像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。這不是杜牧的《山行》中的景象嗎？“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” 校園里的石榴樹早已掛滿了小小的紅燈籠，銀杏果也調皮地紛紛從樹上跳下來。秋天的校園里，我和果樹們一樣有著收獲的喜悅和驕傲。

冬天，葉子落了，午后的暖陽穿過光禿禿的枝丫在地上畫出了片片斑駁。雪花看不慣校園的單調，它們跳著、舞著，落在樹枝上、房頂上、操場上……這時，我看到校園的墻角有兩棵梅花樹，朵朵梅花傲然怒放。冬天的校園，自有寒梅一樣“凌寒獨自開”的美妙。

在這美不勝收的校園里，春天播種，夏天耕耘，秋天收獲，冬天憧憬。在這里，我汲取知識，放飛夢想。編輯小語

小作者運用比喻、擬人等修辭手法，將校園四季的特點，生動形象地展現在我們眼前;古詩詞的運用，不僅將景色描繪得十分具體，更體現小作者語言的積累。習作結構清晰，語言優美，很棒！

【作者系山西太原市迎澤區雙西小學三·1班學生，置評：苗子】