薛子墨
校園是我最喜歡、最熟悉的地方,它記載著我的成長和快樂。
春天,桃樹長得又高又大,最高處的枝杈伸到二樓教室窗前。花壇里的花按捺不住一冬的沉寂,爭先恐后地綻放笑臉;一陣微風拂過,花兒們翩翩起舞,吸引著我們欣賞它們曼妙的舞姿。春天的校園,讓我情不自禁地想到朱熹的詩句:“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。”
夏天,蟬在樹上鳴叫,好像在怡然自得地歌唱;鳥兒們也唱起歡快的調子, “啾啾”“喳喳”“咕咕”,美妙的歌聲啄走了我們的瞌睡蟲,伴著我們的讀書聲在校園里回蕩。大樹的葉子長得繁茂,它伸開巨大的手臂為我們撐開一片蔭涼……夏天的校園里到處都是動人的歌謠。
秋天,楓葉火紅火紅的,好像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。這不是杜牧的《山行》中的景象嗎?“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。” 校園里的石榴樹早已掛滿了小小的紅燈籠,銀杏果也調皮地紛紛從樹上跳下來。秋天的校園里,我和果樹們一樣有著收獲的喜悅和驕傲。
冬天,葉子落了,午后的暖陽穿過光禿禿的枝丫在地上畫出了片片斑駁。雪花看不慣校園的單調,它們跳著、舞著,落在樹枝上、房頂上、操場上……這時,我看到校園的墻角有兩棵梅花樹,朵朵梅花傲然怒放。冬天的校園,自有寒梅一樣“凌寒獨自開”的美妙。
在這美不勝收的校園里,春天播種,夏天耕耘,秋天收獲,冬天憧憬。在這里,我汲取知識,放飛夢想。編輯小語
小作者運用比喻、擬人等修辭手法,將校園四季的特點,生動形象地展現在我們眼前;古詩詞的運用,不僅將景色描繪得十分具體,更體現小作者語言的積累。習作結構清晰,語言優美,很棒!
【作者系山西太原市迎澤區雙西小學三·1班學生,置評:苗子】