淺議運用想象補白提高農村小學生口頭作文水平

摘 要：運用想象補白提高農村小學生口頭作文水平需要引起語文教師的重視，因為這兩種思維是學生寫作文中所使用的核心思維。通過想象創造新形象，通過補白填補信息不全形成的空白，讓文章邏輯順暢信息比較完整。培養想象與補白思維，教師可以從簡單易懂的訓練做起，逐步提升學生的想象力、反應能力以及語言駕馭能力。

關鍵詞：小學生作文;想象;補白;口頭作文

“口頭作文有助于培養學生的口頭表達能力，有助于提高學生的作文水平，是學生演講技能的基礎，也是培養未來復合型人才的必要條件?！笨陬^作文是小學作文教學的重要組成部分，口頭作文相比于一般作文訓練，對學生的信息處理能力以及語言組織能力都提出了更高的要求，因此對提升語文的綜合素養發揮的作用是顯而易見的。但是由于缺乏傳統作文形式的準備時間與修改潤色時間，導致難度比一般作文更大。想象補白思維作為人類較為發達的思維方式，對提升口頭作文水平具有顯著作用。對于農村學生而言，教師要掌握科學的引導技巧，促使學生靈活運用想象補白思維，寫出優秀的作文。

一、 想象補白思維對口頭作文發揮的作用

（一）創造新形象

想象是人類大腦對已知形象進行進攻改造進而創造出新形象的過程，因此想象是作文寫作十分重要的思維。學生一方面需要對生活中觀察到的真實形象進行摹寫，同時更需要發揮想象力加工創造出新的形象。對于小學生而言，寫作的材料雖然主要來源與生活，但是更要高于生活，需要充分發揮學生的想象力。例如，在描寫一個臉色蒼白的老奶奶時，學生便會很自覺的想象出一幅圖景，老奶奶勞動太辛苦導致生病的勞動場景，想象到老奶奶家庭的基本情況等。

口頭作文具有即興的特征，因此大腦中的想象思維運轉的速度更快。學生更需要快速調動自己的想象力在腦海中形成一幅圖景，接著再組織語言將想象中的圖景表達出來。小學作文雖然以作業的形式存在，但是同樣不可忽視其文學性與審美性。而想象力是讓作文具有審美性的重要來源。

（二）保證信息的完整性

補白同樣是作文寫作中的重要思維，生活中的材料很多時候是不完善的，會留下很多空白。學生在寫作文的過程中，為了保證信息的完整以及邏輯的順暢，會在腦海中通過想象以及聯想來進行補白。這種思維在作文寫作中可見發揮著極其重要的作用，在口頭作文中的作用同樣十分明顯。

補白在口頭作文的應用中，面對即時性的障礙因素，要迅速從自己的腦海中進行資料搜索，并形成具有因果關系的信息網絡。將不清晰的內容進行查漏補缺，保證說出來的文章能夠被聽的人理解，而非云里霧里。一般小學教師由于理論素養的薄弱，很難重視到補白思維的存在，因此在作文乃至語文教學中都沒有針對性的訓練與培養。

補白與想象都是學生創造性思維的主要來源，在口頭作文這一高難度訓練中能夠發揮十分重要的作用，教師應當在日常教學中有針對性的訓練。

二、 提升學生利用想象力完成口頭作文的能力

語文教師在明白想象與補白思維的體現與作用時，還需要在工作中自覺運用想象與補白思維訓練來提高農村小學生口頭作文水平，其途徑主要有幾個方面。

（一）培養學生的想象力

想象力是學生寫作文的重要思維，培養學生的想象力需要教師引導學生學會觀察生活。任何想象的事物都與現實生活存在緊密的聯系?！艾F實生活是學生作文中的重點題材，也是開發學生想象力的重要途徑，所以教師的教學需要將學生的現實生活與學生的作文寫作相結合來培養學生的想象力?！睂τ谵r村學生而言，可以通過幾個方面培養學生的想象力。

首先，農村具有城市學校所缺乏的自然環境，而自然環境描寫是學生寫作的重要內容。自然也是最容易引發學生浮想聯翩的對象。春天到來，教師用一節課的時間帶領學生外出感受自然萬物復蘇的景象，學生需要仔細地觀察自己感興趣的景物，然后進行即時口頭作文訓練，抒發自己面對美好的景色時自己的感想。其次，想象與聯想某種程度來講是伴生思維。通過一件事物聯想到另一事物同樣有助于培養學生的想象力。例如，小女孩的臉容易聯想到紅彤彤的蘋果。

（二）培養學生的補白能力

補白提升小學生的口頭作文水平同樣需要老師有針對性的培養。補白能力往往是在閱讀中逐步形成的。多閱讀多思考，多問幾個為什么，學生便能夠在有限的信息中連接成完整的內容。這個連接的過程便在不斷地補白。寫作同樣的道理，將信息連接起來的過程，便在自覺補白。多閱讀，多寫作，老師有針對性地進行訓練便能取得顯著的效果。例如，老師給出幾個不同性質詞語，讓學生根據自己的理解組合成句子，答案可能有幾個。組合句子的過程中，學生的補白與想象思維都在同時發揮作用。句子訓練一段時間，學生的口頭寫作能力便同時得到提升。

（三）培養學生的語言駕馭能力

作文最終都要落實成為文字的形式，即使是口頭寫作，那么也是成段成篇的句子。因此教師要訓練學生將自己觀察到的想象到的以及感悟用語言表達出來。在口頭作文訓練中，學生最開始可以進行一段時間的前期準備，之后準備的時間逐步縮短，最后形成快速成篇的作文寫作能力。

三、 結語

想象與補白作為作文寫作的核心思維，一般語文教師在教學中卻沒有重視起來。事實上，這兩種思維的培養，并不需要老師來課堂上進行理論解說，只需要通過一些循序漸進的訓練便能夠實現教學目標，提升學生的口頭寫作能力?？陬^寫作需要學生具有想象能力、補白能力以及語言駕馭能力，是提升學生綜合素養的理想途徑。

參考文獻：

[1]高云珍.如何培養小學生的口頭作文能力[J].中國校外教育，2019（7）.

[2]姜蘭芳.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].小學生作文輔導，2019（12）.

作者簡介：

鄧坤蓮，廣西壯族自治區南寧市，廣西壯族自治區南寧市橫縣百合鎮武留村委小學。